三、培養學生干部的自治能力，努力做到學生自己管理自己
眾所周知，培養一批自治自理能力強的班干部對整個班級管理太重要了。班主任為管理好班級會選拔并培養一批能力很強的班干部，這批班干部有如班主任的左膀右臂，成為班主任的得力助手，使其班級管理工作如魚得水。
我班實行班干部輪流制。在班干部選拔上，面對全體學生，只要愿意為班級服務，無論學習好壞，都可以參與。每位班干部的產生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推薦，無論自薦或他薦，前提條件是全心全意為班級服務。在班干部使用上，最大限度的發揮學生干部的作用，使他們在工作中樹立威信，形成號召力。這樣做效果很好，可以使更多同學有機會擔任干部，當家作主，班務工作人人有份，減輕了學生干部的負擔，教師也從繁重的班務中解脫出來了。
四、多方位創建班級文化，努力造就一個良好的集體，以集體的力量影響學生
“蓬生麻中，不扶而直；白砂在涅，與之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”班級所形成的集體輿論對每個學生的潛移默化的影響是巨大的，積極向上的輿論春風化雨般地熏陶著每個學生。
在校園文化春風吹拂下，我們班積極優化教室環境，名人名言環繞在學生身邊，時刻提醒學生“把命運掌握在自己手中”；收集有杰出成就的科學家、政治家、企業家的傳記、事跡報道，適時介紹給學生，用榜樣打動學生的心靈，激發學生的責任感、成就欲；對班內正確的言行及時給與支持和表揚，對錯誤的言行及時進行善意的規勸和糾正，使學生自覺地認同正確的輿論，從而使學生在充滿朝氣的班級文化氛圍里，心靈得到凈化，心態得到改善，情操得到陶冶，品位得到提升。
五、讓班級管理從“人”治走向“法”治
“沒有規矩，不成方圓。”班級管理當然要有班規班紀來約束學生，早在上個世紀七十年代，著名教育家魏書生就發現了以“法”治班的重要性，他讓每個學生共同參與制訂了《班規班法》，制訂的原則是“事事有人做，人人有事做；事事有時做，時時有事做”，并以此來實現班級管理的法治化。
我借鑒這一做法，在制定班規前，先引導思想學生討論三個問題：第一、你是否希望這個班最終成為一個好的集體？第二、若要讓我們的班成為好集體，需不需要每個人克服自身弱點？第三、為了集體的利益而克服自身的弱點，需不需要制訂一個班規？討論后再統一認識，讓學生知道班規與《中學生守則》不一樣，最后確定原則、起草班規、執行班規，要求班規面前人人平等。通過健全班級管理制度，以最大限度地克服學生行為的隨意性，讓學生習慣于做事時三思而后行，習慣于進行思想斗爭，從而把外在約束內化為自覺行為，進而約束自己，管理自己。
總之，通過以上做法，使自己從日常管理的繁瑣事物中擺脫出來，從而把主要精力放在教育教學上，并在每一天的工作中，通過自己點點滴滴的努力，從上好每一堂課開始，從帶好每一個班開始，從和每一個學生談心開始，從走訪每一個學生家庭開始……改善進而（或許能夠）改變我們身邊的教育,享受職業和人生的快樂。
