魏書生說：“做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”
在實際生活中卻流行著這樣一句話，不當班主任吃虧，當了班主任更吃虧！
對普通教師而言，能不當班主任盡量不當!當教師累，當班主任更累。班主任工作責任重大，操心太多，在現行教育體制下，幾十名學生交給你，就要每天早出晚歸陪著學生，就要承受學生人身安全、教學質量要求、升學率任務以及家長過高的期待值等巨大的壓力。
對有事業心的老師來說，希望通過管好班級、管好學生來實現自身的人生價值，苦一點累一點也心甘情愿，但問題是有時這種苦與累是一種無望的苦與累，班主任把所有的精力都搭上了也不見成效或收效甚微，有時還是吃力不討好！教育的艱巨有時候出乎我們的意料，對有些學生，訓斥是乏力的，道理是多余的，我們的教育對象無法選擇。
面對不甚滿意卻無法改變的客觀現實，我們能怎樣？埋怨、灰心、等待的結果，是學生越來越難教，自己的脾氣也變得更糟糕。硬著頭皮當班主任，只能是身心疲憊。怎樣才能輕松從容當好班主任呢？我覺得：
一、調整好自己的心態，努力適應環境
還記得先知穆罕默德喚山的故事，穆罕默德帶著他的四十個門徒，在山谷里講道。他告訴門徒說：“信心”是成就任何事物的關鍵。人有了信心，便沒有不能成功的計劃。一位門徒對他說：“你有信心，你能讓這座山過來，讓我們站在山頂嗎？”穆罕默德充滿信心的把頭一點，對山大喊了一聲：“山，你過來！”山谷里響起了他的聲音，回聲消失，山谷又歸于寧靜，卻什么也沒發生。穆罕默德說：“山不過來，我們過去吧！”經過一番努力，他們爬上了山頂，享受著勝利的快樂。
穆罕默德喚山的故事告訴我們：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境。“山不過來，我們就過去”的人生態度，就是隨著外界環境的改變而調整自己，這要比一廂情愿的自我吶喊，等待回音，有智慧多了。
因此，班主任只要調整好心態，從改變自己做起，在思想上更新教育觀念，在行動上改革教育方法，也能從容當好班主任！
二、與學生建立互助關系，努力培養學生自我教育的能力
蘇霍姆林斯基強調：“真正的教育是自我教育。”班主任要具備挑動學生自己斗自己的本領。當教師挑動學生內心深處好我與壞我開始斗爭、抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。憑借這些助手的力量，來做學生工作就輕松多了。
我自己有這方面的教訓，在日常的班級管理工作中，事無巨細，樣樣過問，弄得身心交瘁，叫苦不迭?；叵肫鹱约寒敯嘀魅我詠?，一幕幕不愉快的畫面常浮現于腦海，認真反思之后，明白古人說“吾日三省吾身”的含義。隨著年齡的增長，學生的自我反省能力慢慢增強了，但我們往往忽視了這一點，而仍然把他們當成不懂事的孩子，事事包辦代替，事事自己說了算，完全忽略或輕視了學生的能力，這么做的效果可想而知。
實踐告訴我，讓學生看到自己身上的優點，并利用自己的優勢去戰勝自己的缺點，能達到事半功倍的效果。學生一旦有了自己跟自己斗的本領，內心深處好壞兩種思想發生沖突，斗起來了，倘若好思想贏了，我們便坐收漁利；倘好思想斗不過壞思想，我們則伸出手去幫助好思想壓倒壞思想。這時學生還不會感覺我們是站在他的對面教育他們，而是覺得老師是站在他心里幫助了他。正如魏書生所說：用學生內心深處的能源，照亮學生的精神世界，是最節省能源的方法。
