三、傾聽是心聲的傳遞
沒有情感的道德教育就會變成枯燥無味的說教, 只能培養出偽君子?，F在的高中生都有很強的表現欲，認為自己的想法就是對的，喜歡別人聽自己說。聽別人講話時，注意力也大多集中在：誰在說，哪說錯了，說漏了，有什么是好笑，而且動不動就是什么搞笑啊，娛樂呀的，而往往忽略了說話者的思路，要點及知識的體系，缺乏正言、正思維、正精進，缺乏心靈的碰撞，這就影響了交流感悟的質量。因此，我們要開導學生，告之善聽者才是善于思者，要學會保持良好的傾聽心態。當聽別人講話時，要耐心、靜心、用心，聽清楚講時，對老師所講述的觀點進行歸納，想想看他說的有沒有道理，既聽對方的口頭信息，也注意對方所表達的情感。不要隨便否定同學的想法，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我個人認為……”，“我想補充說明……” “傾聽”的過程，也應該是提問的過程。在“聽”的過程中遇到不懂的問題，先寫下來，等別人講完了后，自己再對問題進行梳理后發問，當然教師也要給學生留時間，對提出問題的同學及時的給予鼓勵，并給予及時解答與交流，讓更多的學生有心靈的感應與共鳴才能有心聲的傳遞。
總之，現在上課走神的學生特別多，所以我們在上課時特別要注意在講許的抑揚頓挫，要通過不同的語調、語氣的變換，引起學生的注意。有時也可以叫不太專心的學生重復老師的話語，從而提醒他注意聽講。只有集中精力認真傾聽了老師講的內容，才能心領神會其要義，才能提出疑問，老師也好、同學、專家也好，他們的觀點都不是權威，要鼓勵學生積極參與，敢于質疑、善于質疑，而且敢于將自己的疑問公諸于眾，讓大家來討論、甚至爭論，從而培養學生的參與意識反饋意識，在師生共同的活動中促進師生共同成長。
教育需要傾聽，傾聽的本身就是一種教育， 教會學生學會“傾聽”的過程，就是教會學生學習的過程；就是培養學生做人過程、就是提升學生品格的過程，學生沒有聚精的過程，那來心領神會的收獲，聚精會神也是學生的一種品德，“師也者，教之以事而喻諸德也”。因此我們要引導學生傾聽，在傾聽的過程中能抓住講話者的主要觀點，主要精神，獲得可用信息，并能積極參與討論，付諸實踐，讓學生在傾聽中成長，在參與中提升人格品位。
