一位中學教師曾這樣概括他的“90后”學生：“心智成人化，行為幼稚化，做事極端化”。這個群體的年紀雖然還小，卻已經被認定是中國空前幸福的一代。他們是改革開放成果的徹底享用者，是信息時代的優先體驗者，是教育體制和方向改革的教育和保護對象。
社會的急劇發展，使得每隔十年甚至五年誕生的孩子，有著十分顯著的不同特點。對這些特點及其產生的原因的研究，是提高當代教育質量絕不可缺少的。
（一）高中生處在“告別少年，迎來青春”的身心發展時期
高中生進入身心都接近成熟的階段，他們面對更重的學習任務，在家庭和學校占有重要的地位，面臨著未來生活道路的選擇，是世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。高中生的抽象思維已經從“經驗型”走向“理論型”，思維逐步進入系統化和理論化的層次。思維的獨立性和批判性更加鮮明。思想上的片面性、表面性和主觀性有所改善。文化知識和生活經驗都比初中生豐富多了。
身心發展是分析90后高中生特點的第一個基本維度。
（二）90后高中生是改革開放正面和負面影響的產物
分析90后高中生的特點，必須考慮他們成長時代的特點。生活在不同時代的每一個人，無不打上時代的烙印，尤其是在發展極其迅速的當代。
作為獨生子女一代的90后高中生，不僅在童年期經歷了香港、澳門回顧祖國，“神州”上天；在少年期經歷了非典爆發、汶川大地震和申報奧運會成功；在青年期則迎來世博會等重大事件；更重要的是他們成長在改革開放深入發展的時期，社會轉型的重要時期。他們的特點正是改革開放正面和負面影響的產物。
時代影響是分析90后高中生特點的第二個重要維度。
（三）地域環境對90后高中生有不同影響
網絡的普及，雖然在一定意義上，可以跨越地域的障礙。但是生活在不同地域的90后，仍然有重要的區別。不同地域經濟發展的快慢，決定了該地域社會的需求、人們生活方式以至思想意識的不同。“這個地域上的差別開始影響到青少年的社會化水平。當東部或城市的青少年購買并欣賞成套的圖書和光盤時，可能還在琢磨假期到哪個國家旅游；而西部或農村的青少年可能還翻開著唯一的、看了不知多少遍的課本，或者正夢想著自己還能回到課堂。”
即使有了不受地域限制的網絡傳播，由于受到不同地域根深蒂固的文化影響。一般說，90后呈現的時代特點，往往是從南向北，先廣州，再上海，再北京的順序逐漸顯現。
地域影響是分析90后高中生特點的第三個不可少的維度。
