校企利益共同體的建設需要綜合考慮合作者的利益訴求以及成長性、規模、資源、能力等要素。校企利益共同體的建設要關注共同利益，搭建組織架構。在校企利益共同體運行中，需要建立政校企聯席會、信息通報、矛盾化解等制度，協調好各方的利益，充分發揮各方的優勢。
校企合作實質上是合作各方利益博弈的過程，如果利益無法一致，行動自然就無法統一。在利益共享基礎上建立校企利益共同體，可以拓展合作的廣度和深度，使校企合作躍上一個新平臺，從而在根本上提升高職教育的內涵。
校企利益共同體是指有共同或相互認同的價值觀念、共同的目標的職業院校和企業以校企雙方利益為基礎，按照一定方式聯結而成的人才培養的實體。高職院校和企業屬于兩個不同的社會領域，其核心利益分別是“培養人”和“利潤”，由于技術技能型人才的供給和需求關系，使得校企產生了交集，這個交集既可以是理念、價值觀、資金、資源的交集，也可以是收益、榮譽、地位的交集。當功利性的企業和公益性的院校共同關注人力資本的質量時，這種交集就會越來越大。
在以往的校企合作中，職業院校往往過多地強調自身培養的人才是向企業輸送的，自覺不自覺地以社會責任和教育成本分擔來掩蓋企業應獲得的利益。校企利益共同體從利益的視角思考與謀劃，合作各方不以犧牲對方利益為前提，而是放大、倍增、傳遞雙方的共同利益，這是共同體可持續的生命力所在。校企雙方的共同利益主要表現在經濟、政策、社會、人才和文化利益等方面。學校從企業獲取資金、設備、場地資源，而企業可從學校獲取學術、科研、人力資源；學校和企業能獲得各級政府的教育、經濟、金融、財稅等優惠政策；合作雙方因積極承擔社會責任倍受認可和贊賞，憑借彼此的品牌效應提高社會聲譽；合作培養的人才更加符合企業需要，企業可降低人力資本，學校可提高培養質量和學生競爭力，還能鍛煉和提高學校教師和企業員工的素質；校企文化的融合，能有效提高雙方的文化品質。
校企利益共同體是在校企利益共享、互利雙贏的合作理念指導下的新型的校企合作方式，需要從合作主體選擇、組織架構搭建、運行制度建設、育人機制構建等方面入手，將學校和企業的利益很好地統一起來，并最大程度地滿足校企雙方的利益訴求。
首先，校企利益共同體的建設需要綜合考慮合作者的利益訴求以及成長性、規模、資源、能力等要素，在一般性合作和深入溝通的基礎上優選合作主體，這是校企深度合作的前提。從學校專業或專業群層面思考合作方式與目標，選擇區域內高品質的企業進行合作。它們就是一些站在行業制高點上，具有主動參與職業教育的理念、想法、實力和實際行動的企業，是高職院校的戰略合作伙伴。這些企業具備共同的特征：一是掌握行業先進的標準與技術，國際化程度高；二是具有相當的規模和實力，行業市場份額高；三是充分關注人力資本，將校企合作育人提到戰略的高度；四是負責人具有廣闊的眼界，有為行業培養人的胸懷；五是有服務大眾、回饋社會的價值觀，社會責任感強，有聯手高職院校育人的主動性。
其次，校企利益共同體的建設要關注共同利益，搭建組織架構。校企利益共同體的組織形式多種多樣，其根本點是要能夠承載彼此的共同利益，可以是一個人才培養的單元，如學院、中心等，也可以是一種需要獨立的章程、組織原則和運行制度的聯盟體、協作組織等，一般可設置決策、執行和咨詢三層機構。
再其次，在校企利益共同體運行中，需要建立政校企聯席會、信息通報、矛盾化解等制度，協調好各方的利益，充分發揮各方的優勢。政府、學校、企業可以按生均、按培養成本或者特別撥款、專項經費等多種方式籌措辦學經費，并使之制度化，用于教學設施建設、教學耗材、講師團費用、學生補貼和保險等。借鑒發達國家的成功合作經驗，堅持“雙主體”理念，整體推進校企深度合作。校企雙方以經營的理念拓展合作領域，除了實踐教學和實訓實習外，還可以在人才培養方案完善、人才培養模式改革、企業員工培訓、應用技術研究、學習型企業創建等方面開展交流合作，在教學環境中融入企業要素，對學生實施“準企業管理”，在教學內容中加入職業素養、職業態度、企業文化的教育。
校企利益共同體的根本目標是培養符合企業要求的高端技能型人才和提高企業員工的整體素質。企業從自身文化特征和崗位要求出發，參與人才培養的全過程，通過雙專業主任、雙班主任、課程雙教師、實習雙導師來保證校企培養的銜接與融通。從企業員工職業發展通道設計入手，將學生定位于基層技術、管理崗位，調整專業人才培養方案，徹底改革以學校和課堂為中心的教學方式；從學生一年級到三年級進行系統設計，逐步提升學生從體驗者、準員工到員工的身份改變，企業提供的待遇和福利也逐級提升。專兼教師要將區域產業發展特征、校企優勢資源、專業自身優勢和課程培養目標等要素進行有效對接，以企業元素為核心開發課程，合作編寫實踐教材；聯合對企業存在的技術和管理難題進行攻關，并將這些研究項目經過教學化改造后用于課程教學。同時，引入第三方評價，對學生在校期間、畢業后1-2年和3-5年的職業發展歷程進行評價，建立起“行業、企業、學校、學生”共同參與的質量保證機制。
校企利益共同體充分考慮了合作主體的優勢互補、合作目標的互惠多贏、合作領域的多元拓展、合作體制的科學合理、合作機制的靈活高效，是現階段高職教育校企深度合作的全新平臺，能夠最大程度地整合教育資源，密切高校與區域經濟社會的聯系，將實現校企關系從鄰居到親戚再到伙伴的質的發展。（金華職業技術學院院長 王振洪）
