當今的學生多為獨生子女，爺爺奶奶寵愛，爸爸媽媽呵護。確實是捧在手心怕掉了，含在口里怕化了。大家眾星捧月般伺候，唯恐照顧不周，令其受委屈。表現在教育上則是一味地表揚，吹捧，美其名曰賞識教育。而對于孩子的缺點錯誤則采取回避忽視的態度。孩子犯錯，要么是輕描淡寫，要么是迂回委婉。很少能正視錯誤，嚴厲批評，心怕傷著孩子了。
這種片面的教育方法還蔓延到學校。學校不敢或不愿嚴格管教約束學生，對學生只是哄、夸，順著他們。當然，學校并非敷衍塞責，它與家庭不同，有自身的難處。最主要的是害怕學生拒絕接受教育，采取抵觸、逃學、出走等極端行為，引發家校矛盾。當今社會人們維權意識強烈，動輒投訴，索賠。特別是現在社會上下到處都在呼喊：“不能體罰學生”，體罰宛如過街老鼠。在這種社會輿論一邊倒的氛圍中，學校確是噤若寒蟬，對學生的違紀行為束手無策，放任回避。
我們提倡關愛學生，實施人性化管理。但矯枉無須過正，切不可把經念歪，將“以人為本”簡單化，片面化。學生教育，從大的方面來說，分為兩類：表揚（激勵）和批評（禁止）。幾千年以來，人們在教育的過程中，就知道教育軟硬兩招都要抓的道理。兩類教育方式宛如人的兩只腿，缺一不可。單單只采用某一種教育方式是殘缺不全的。正如一個人的飲食，偏食就會營養不良。因為人的一生中，失敗與成功相伴，任何人都不可能一帆風順的。風風雨雨，磕磕絆絆在所難免。相隨的除了鮮花和掌聲，也還有當頭棒喝和冷水兜頭。所以，批評懲戒，令其理智、清醒，是必不可少的。忠言逆耳利于行，它能增強學生抗挫折的能力，培養學生堅強的心理。使學生在以后的人生中，無論順境逆境，皆能坦然面對，勇敢應對。如果學生聽不進勸誡的話語，接受不了懲戒的措施，這對他日后的成長是極為不利的。這樣做極不利于學生健康心理的形成，容易導致其偏激、任性、霸道、自以為是、妄自尊大、以自我為中心；或心理脆弱，心胸狹隘。這是一種缺陷型心理。這樣的人于社會又有何益。當今社會競爭激烈，社會需要的是綜合型人才。除了智商，更需要較高的情商。
對于社會上的片面乃至錯誤言行，我們只能因應化解，切不可無原則的附和和退讓。茍且和逃避決非長治久安之策，也是對國家教育事業的不負責任。況且，法律已經給了我們正當和充分行使管教的權力。2009年教育部印發的《中小學班主任工作規定》明文規定：“班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。”所以我們完全可以理直氣壯地嚴格管教學生。
對學生的違規亂紀言行不但要批評教育，必要的時候還得采取懲戒的教育方式。所謂懲戒就是因教育對象自身過錯而違紀，接受某種形式的懲處，以示警戒，避免以后重犯。廣義的懲戒可能包括了體罰，但懲戒絕非簡單等同于體罰。懲戒是指通過施罰而讓犯過者身心感覺痛苦，難過，羞恥，但不以損害受罰者的身心健康為原則的一種懲戒方式。古人在幾千年的教育史上，就深知懲戒教育的重要性和有效性。比如俗話說的：“三句好話值不了一馬棒”，“好話三千，不如蠻法一個”。以前的私塾先生桌上厚厚的大戒尺，就是懲戒的象征。發達的資本主義國家，以“自由、平等、博愛、人權”相標榜，但他們實施起懲戒教育來卻毫不含糊。韓國通過的《教育處罰法》，準許使用長度不超過100厘米，厚度不超過1厘米的戒尺，可對女生打小腿5下，打男生小腿10下等，規定詳細而明確。在英國，教師的懲戒權包括：罰寫作文、周末不讓回家、讓校長懲戒、停學。特別是關于教師體罰學生方面，允許教師以身體接觸的方式去懲罰學生。教育部門為此規定了具體的要求：備有懲罰記錄，用經過認可的鞭子或皮帶，打手心時每雙手不得超過三下，鞭打男生臀部不得超過六下（但年齡在8歲以下的兒童不得施行體罰）。
懲戒教育能有力地阻止學生重犯同樣的錯誤。還可以有效地對學生進行恥感教育。一個人如果沒有善惡羞恥感，是可悲的。每個人都必須認識到，有些事情是有害的，為社會所不容。一旦違犯，如果不知羞恥，不加收斂和約束，就會受到大家的指責和唾棄，有被排斥和驅逐的危險。這樣就會在學生心理形成壓力，造成威懾。使他顧及大局有所畏懼而謹慎從事。
懲戒教育也是對學生進行責任感教育的手段。一個人做錯事，違反紀律，就應該因此而承擔責任，接受相應的懲罰。任何人都必須為自己的所作所為負責，成為負責任的一員。試想，如果人人都勿須為自己的過錯擔責，這個社會還何從建立規則和秩序。有令不行，禁而不止，我行我素，這樣的社會是混亂無序的，沒有希望?，F在的部分“官二代”飆車肇事，口吐狂言，揚長而去，這除了他們過于崇信金錢的魔力外，與他們在平時的生活中，飛揚跋扈，毫不檢點，做錯事無須接受懲罰的成長環境和人生經歷有關。
在平時的教學實踐中，可靈活多變地采用懲戒教育。如嚴厲批評教育；罰抄寫作業；罰站，面壁思過；罰打掃衛生；各種形式的運動懲罰；停課反省，接受家庭教育等。這都是行之有效的措施，能使學生認識到由于犯錯而遭受懲罰，從而產生羞恥、心有不安、有所畏懼，感受懲戒的痛苦。這就會在他心里產生深刻的記憶，警戒作用相當大。筆者有一名學生，性子緩慢，做事磨磨蹭蹭，家長說每天早晨起床很早，但到?？偸沁t到。我要求他：遲到必須在教室外罰站讀書。三天后他就改掉了遲到的陋習。我問他為什么變化這么快，他說：站在外面的滋味真不好受，就如魚兒離開了水一樣，天凍地寒沒有教室溫暖，還得遭受其他人的眼色，簡直是煎熬。有個學生經常拖欠作業，我在星期天下午將他留校，勒令其將一周的作業重做五遍，直累得他氣喘吁吁。從此以后，他這個老毛病就沒有再犯過了。
因此，我們不能再把學生當作溫室里的花朵，一味地溺愛，畸形地呵護?；ú菪枰藜?，人需要磨礪。懲戒教育是一劑良藥，雖然苦澀，但卻很利于青少年的成長。“玉不琢不成器”，恩威并施才是行之有效的教育方法。
