社會生活的信息化和經濟生活的全球化，使英語的重要性日益突出。如何發揮課堂的主渠道作用，在有限的45分鐘里提高自己的教學質量，培養高素質的英語人才呢？根據自己多年的教學實踐，我認為，教師在組織教學的過程中，除了認真鉆研教材、把握教材的重點、難點外，還要充分發揮教師的主導作用來提高教學效果。
一、激發學生學習的興趣。
心理學認為：興趣是積極探究某種事物，進行某種活動的傾向。興趣在教學活動中是有特別重要的意義和作用的。在課堂上，如能引起學生的興趣，就會產生強烈的求知欲望，學習就會主動、積極。教師的主導作用就要體現在激發學生的興趣上。傳統的教學方法，講者津津、聽者昏昏，學生乏味，不能直接參與學習，只當聽眾，教學效果不佳。教學活動的出發點是學生，終點也是學生。
因此，教師要進行教學方式、方法的研究，綜合學生的心理特點、教材、自身的特點采用“直觀教學法、愉快教學法、討論教學法、合作學習教學法”等多樣性的方法，保證英語的新鮮、有趣來吸引學生，避免滿堂灌、填鴨式等不良的教學模式，營造一種寬松、和諧的學習氛圍，在教與學互動的過程中確定學生的主體地體，讓學生成為教學活動的主角，成為學習的主人，引導學生多聽、多說、多讀、多思考、多提問、激發不同層次學生的熱情，有意識地培養學生的自信，增強他們的求知欲，這樣，學生學得輕松、愉快，接受得也快，寓教于樂，寓學于樂，促使學生由要我學到我要學的轉變。
二、當好三個“角色”。
在課堂教學過程中，學生是主體，教師是主導，就是說：“學生是學習的主人，是知識的發現者、探索者；教師是課堂教學的組織者、指導者，負責整個教學過程的組織和調動，情景的設立和交際活動的引導。學生知識的獲得，能力的形成，離不開教師的引導、指點和薰陶。中學英語教材的特點，要求教師的主導作用主要體現在當好以下三個“角色”。
1、當好“演員”。
在英語教學中，利用動作、表情來表達意思是一種很好的手段，靈活運用身體語言也即當“演員”，能使教學效果事半功倍。教師示范性表演，生動貼切的語言表達喜、怒、哀、樂的感情，加上一些直觀的教具所創設的情景，能促使學生入情動情，進入學習情景。如：在教Christmas Day這篇課文時，教師如能穿上一套紅色的服裝，打扮成圣誕老人的樣子，學生產生好奇心，注意力就會高度集中，教師通過表演，當個現成的圣誕老人，學生在笑聲中會產生強烈的求知欲，就能順利地把生詞、短語、句型和內容掌握，而且印象深刻。
2、當好“導演”。
純機械的語言操練只能使學生了解語言知識的基本結構而不解其意，且顯得枯燥和乏味。因此，進行語言操練時，教師的主導作用是一名“導演”。教師要創設有意義的、與學生交際活動較為貼近、能引起學生學習與合作興趣的語言環境，鼓勵學生積極參與課堂語言實踐活動和創造性使用語言的嘗試，促進學生言語技能的發展。
（1）堅持上課開始的5分鐘進行Free talk 和Duty report，設計有針對性的操練，達到溫故知新的目的。
（2）教師與全班同學、男生與女生、分組等形式進行反復操練。
（3）通過師生或學生之間的示范，指揮學生進行Pairwork、Group-work、Discussing等，使學生倍感輕松自信，熟悉教學內容并擴展練習。
（4）創設情景讓學生自己進行角色對話和討論，教師巡回進行指導，減輕學生心理負擔，發揮學生的主觀能動性，使學生內在的語言潛力得到充分挖掘與發展，培養創新精神。
（5）設計各種語言游戲進行比賽，通過比賽來激發學生學習的動機，增強信心。常用如下方式：“Crossing-word、 Guessing game比賽背單詞和句子、快速數數、小組傳話”等。
3、當好“助手”。
在英語教學中，教師應自始至終注意為學生服務，充當“助手”角色。
（1）在學生進行操練時，注意提示學生，及時解決學生的“中斷”現象，并不時給學生鼓勵，巡回指導時，適當參與學生的討論和對話，創設能使學生覺得對話有意義的語言情意。
（2）在學生進行語言訓練和游戲時，教師應協助學生做好裁判工作，對學生的點滴進步加以充分的肯定和表揚，以引發全班學生的“轟動效應”。同時，記錄典型錯誤，進行集體評改。
三、教師的主導作用，還體現在學法指導上。
生物學家達爾文曾說過：“最有價值的知識是關于方法的知識。”對學生傳授知識，更主要的是發展智力，培養能力，使學生的個性得到更全面和諧的發展。而好的學習方法則是學生完成學習任務的法寶，是打開知識寶庫的“金鑰匙”，是通向成功的“橋梁”。因此，教師在教學過程中，應注意傳授學習方法。
1、讓學生了解遺忘規律
根據心理學家艾浩賓斯的遺忘曲線規律，遺忘的進程是不均衡的，具有先快后慢的特點。因此，教師應要求學生及時復習，防止學習之后快速遺忘，來鞏固記憶。
2、讓學生了解記憶之法
記憶的方法采用得當可以提高學習的效率。教師應傳授記憶的方法如：“理解記憶、聯想記憶、比喻記憶、對比記憶、圖解記憶”等讓學生選擇使用。
3、教會學生提高聽力之法
聽，應由易到難，先要求學生聽一些較易分單辨的單詞、句子或淺易的短文，再聽會話、演講、歌曲、故事等。聽是高度緊強的活動，大腦容易疲勞，因此，應要求學生分多次聽，但每次聽的時間不宜超過20分鐘，聽的時候，要先聽清楚，再模仿。這樣堅持下去，慢慢地學生聽力的水平就會提高。
4、指導學生提高說的能力的方法
我們都處在漢語的包圍之中學英語，說英語的機會不多。因此，應要求學生多說，臉皮要厚，不要怕錯，有錯就改，改來改去就會提高。
5、指導學生提高閱讀能力的方法
俗語云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。教師應要求學生多讀，遇到生詞不要馬上查字典，要在整句意思和上下文的意思來推測生詞的含義。要求學生帶著問題去讀，把文章的重點詞、中心句記下來。這樣，進行大量的閱讀訓練，閱讀理解能力就會提高。
6、指導學生提高寫作能力的方法
俗語說：“拳不離手，曲不離口”。因此，教師應要求學生多寫，最好是寫英語日記，寫的時候，應注意用英語思維來寫，應由易到難，由簡到繁，循序漸進，只要堅持天天寫，就會把所學的知識用在自己的日記寫作中，久了，寫作能力自然提高。
我通過多年的教學實踐證明，只要教師能注意提高自己的主導作用，就會收到良好的教學效果。
