語文是基礎學科，百科之母，它是知識性、工具性、人文性的統一。因此，教師很好的駕馭語文課堂極其重要。那么，教師如何演繹語文課堂呢？
一、功夫在課外
俗語稱：要想給孩子一瓢水，自己要先有一桶水。（據說，新課標否認了這一說法，不過，我認為它依然有實際意義）這句話說的是作為老師應該具備遠遠超乎于學生的基本專業素質。其實實際情況是，大多數的教師在從教多年以后，再學習的欲望和能力已不能提及，腦子里僅存有課本上的一些東西，遇到較深層次或者較為靈活的知識，常感捉襟見肘、力不能支，陷入尷尬的境地。這種情況顯然是不能勝任新課程標準以及新課程下的課堂教學的基本要求的。但隨著時代的進步，教師應與時俱進，在要求學生課前預習查資料的同時，教師也要查閱大量的資料。這對教學課文，理解人物情感和形象的變化起了很大的作用。雖然只在課堂上淺淺提及，不免有蜻蜓點水之疑，但無論如何，這樣的由此及彼，能夠使學生所得到的文學類和史學類信息鋪天蓋地、撲面而來，長此以往，學生的知識儲備和能力轉化必然是水到渠成的。這種教法和教風尤其適合于優生或者中等偏上的學生。
二、學生才是主角
面對同一篇課文，每一個老師的認識重心存在差異，對教材的把握和處理也各不相同。然而備課時要備學生卻已經成為大家的共識。學生究竟如何才能成為課堂的主體，哪一部分的知識與學生的活動鏈接起來，才能使課堂真正活起來，這一直是老師們比較困擾的問題，我自己對此也有深刻的體會。往往精心準備的環節，學生就是啟而不發。我在教學的實踐中發現學習方式的轉變得益于角色的演變。這幾天，我自己在教學《散文兩篇》時，就曾嘗試讓學生轉換角色，進入課文所描繪的情境，想象自己是住店的游客和離別多年后重回小鎮的山里人，結果課堂氣氛一下子活了，我注意到所有的同學都參與的課堂活動，連最容易走神的學生都滿臉笑容、眼睛閃亮地看著我，我深切地感受到了學生在課堂上角色發生變化后，產生的課堂效應是如此的不同。學生真的由“要我學”轉變為“我要學”
三、課堂語言的魅力
教師和演員不同，不一定要靠形象謀業，教師和演員有所相同，都要有較好的口才。準確地講，教師就是課堂這個舞臺的主持人，是要通過自己的語言來調動學生組織課堂的。尤其是語文老師，專業的知識講授不是ABC，不是什么定理和公式的推理和演繹。在組織課堂的過程要憑借大量的語言過渡和提示，這當然不是毫無條理地胡亂編排，語言的生動、簡潔是非常重要的。如果在我們教學中能用非常豐富幽默的語言來進行描述，不斷引導學生思考，不僅活躍了課堂氣氛，而且使學生的心理得到放松，師生之間的思維活動自然越來越默契，課堂效果也就不言而喻了。
四、課堂中的人文關懷
注重人文素養、體現人文關懷，這是近年來學校教育力主實施的教育原則。因為嚴格地講，教會學生學習并不是教學的根本目的，關注學生本身的需求和發展，讓他們學會做人、學會生活才是最終的目標。在語文教學中尤其可以滲透人文教育，因為每一篇課文都有它獨特的意蘊包含在里面，引人深思，發人深省。比如我們人教版七年級第一單元《走一步，再走一步》這一課，我們除了讓學生感受到主人公是如何克服心理壓力，戰勝自我的這一主題外，我們教師還應把這一主題提高到人的一生會有很多重要時刻，這一時刻決定和影響著你的未來和生命的質量這一高度。
五、語文課的藝術化和美感
在語文教學中，音樂的作用是不容小覷的，文字的意境往往和音樂相融相通；如果再輔以相關的畫面，就可以產生出人意料的效果。在語文教學中，如果營造了美的氛圍和意境，激發了學生的興趣，陶冶了學生的審美感受，使詩情畫意充溢了整個課堂。比如在教學《在烈日和暴雨下》時，通過放映電影片段，把學生帶入了暴雨傾盆的情境之中，引導學生深入體會祥子的悲慘境遇和命運，之后要求學生合作分析，合理設計祥子的結局，并說說理由。學生各抒己見后，再次觀看電影的結局：漆黑的城門，祥子由明處走向暗處，祥子的命運被定格在那一瞬間。這樣對比鮮明的黑白畫面，給學生以強烈的視覺沖擊，實在耐人尋味。
我認為，在我們的教學中更重要的是反思自己的課堂教學，不斷品味那讓我們感動和頷首的每一個細節。在工作中徹底轉變觀念，翻開塵封的書本，積累厚實的專業知識，并在備課時下大力氣，多想想學生的需求，多想想處理教材的最佳方法，多方探求課堂教學的新路子。我們不能妄自菲薄，面對日新月異的教育形勢卻步不前；更不能夜郎自大，沐浴著教學改革的東風而渾然不覺。我們需要的是，學習—積累—創新—提高！
