10月10日，“教師怎樣作教學診斷”宣傳展板懸掛在鄭州七中初中部教學樓道的顯眼位置，讓過往的老師每天都能看到“微格”教學要求，不斷審視自己的課堂教學細節，診斷自己的教學行為。
為了有效診斷課堂質量，進一步提高學校教學質量，鄭州七中結合學校實際，制定出“鄭州七中課堂診斷量表”， 將“微格”教學診斷滲透到工作中去，探索出適合七中、適合教師個人的“微格”教學模式，并已經付諸實施。
“微格”教學診斷是一種臨床的“分解”診斷，它比一般的課堂教學診斷更細，指向的是某種具體的操作，屬于“微格”的研究，使教師教學診斷能夠抓住主要矛盾，解決重點問題。
“微格”教學診斷主要是對教師課堂教學調控行為的診斷、對學生學習的指導行為的診斷，要求教師能夠有效地利用現代化教學技術手段，嚴格按照 “七中課堂診斷量表”的設置內容來設計教學。
“課堂診斷量表”包括學習目標設置、學生學習方式、教師講解、教師提問和學習目標達成五大部分，其中每部分又包含多個子條目。診斷量表的設置內容符合“微格”診斷的要求。
目前，關于“微格”教學研究已經在鄭州七中制定的“課堂診斷量表”中得到初步體現，在正開展的教研組內聽評課、學校賽課等教學活動中進行了有效使用。
