記者：蘇州工業職業技術學院升格高職不到八年，卻已自主研發了13種實驗實訓設備，被推廣到清華大學、天津職師院等全國108所院校。你們學校申請知識產權28項，在全省高職院校中排名靠前。同時，為企事業單位服務的橫向科研項目完成了60多項。今年6月28日，學校又成立了“制造技術創新研究所”，為“蘇州智造”服務。這種強烈的創新意識從何而來?
馬長世：蘇州近年來的發展令世人矚目，它在全國發達地區中率先打破了簡單的經濟規模疊加的發展模式，通過新興產業的培育加速城市轉型發展。我們感覺到，職業教育作為地方經濟社會發展的重要支撐，只有緊跟區域轉型升級的步伐，依靠自身創新釋放活力，加快教學改革的步伐，與區域發展保持“同頻共振”，提高為蘇州本地經濟社會服務的能力，才能彰顯自身價值并保持生命力。
記者：今年8月，蘇州工業職業技術學院被確定為江蘇省示范性高等職業院校建設單位，成為全省市屬院校成功入圍的兩所高職院校之一。學校的發展定位有沒有因此而調整?
馬長世：目前，蘇州正大力培育、發展新興產業和優勢產業，以創新驅動引領產業由“蘇州制造”向“蘇州智造”轉型。緊跟蘇州產業轉型升級的這一步伐，借助建設省級示范院校這一契機，我們確立了“立足蘇州本土，培養專門人才；緊跟轉型升級，提升技術能級；定位先進制造，突出創新特色；擴大研發平臺，助推中小企業”的學校建設思路，通過“八個項目”的建設，3年內，力爭將學院建設成為先進制造類專業特色鮮明的省級示范性高職院校。
記者：職業教育要做到與區域發展“同頻共振”，關鍵是看有沒有一支過硬的“雙師型”教師隊伍。在師資培育方面，蘇工院有哪些舉措?
馬長世：學院發展的關鍵在人才，創新的關鍵也在人才。沒有一流的教師隊伍不可能辦成一流的學校，也不可能培養出一流的學生。在未來三年，我院將投入2000萬元用于人才引進和師資培養，大力提升教師的教學能力、實踐能力和科技創新能力，推進教師隊伍的“職業化、工程化和國際化”。
記者：高職院校的一切創新，歸根結底是為了培養出具有創新意識的高素質技能型人才。蘇工院如何進行人才培養模式的創新?
馬長世：首先要強化學生專業技能培養。以機械、電子等蘇州區域發展所需的4個省級重點建設專業為載體，建立校企“雙主體”育人機制，推行教室、實訓室、創新工作室“三室”學習和到企業識崗、習崗、頂崗“三崗”實踐的工學結合人才培養模式改革。
其次，要重視學生創新能力培養。專門開發《創新學》課程，培養學生的創新意識和創新能力。為學生搭建創新平臺，三年內我們將與企業合作成立14個研發機構，每個研發機構給予專項資金支持。在此基礎上，成立學生創新工作室，指定一部分有經驗的老師擔任導師，在學生自愿報名的基礎上選拔部分學生參加項目研究，力爭進入創新工作室的學生畢業時都能拿到一個發明專利。
另外，我們將素質教育納入教學全過程。將學生素質教育的內容納入人才培養方案中進行整體設計，構建知識、素質和能力相融合的課程體系。同時，創新人文素質教育載體，舉辦“人文素質講壇”、開設“吳文化傳承實踐課堂”，充分發揮各類社團組織的自育功能和凝聚功能，促進學生人文知識的提高和人文素質的轉化。借助“吳文化傳承與實踐基地”和“生態文明建設研究所”，讓地域文化進校園、進課堂，在文化的浸潤中激發學生創新力。
