隨著我國從精英教育向大眾化教育的轉變，高等職業教育迅速發展，高等職業教育成為了培養高素質技能型專門人才的重要途徑，高職教育也逐步得到了社會各界的認同和支持。教學工作是學校的中心工作，將目標管理的方法科學地應用于高職專業教學的管理上，不斷深化教育教學改革，才能有效應對高等教育大眾化的挑戰。
一、專業教學目標管理模式改革的必要性
所謂目標管理，是指管理者以管理目標為依據，通過對所屬組織及組織成員開展相應的管理活動，借以達到某種管理境界或標準的一種現代管理方法。學校在設計教學目標時，必須使教學目標符合學?？偟娜瞬排囵B目標、規格和類型定位及其對應的知識、能力和素質方面的質量要求。
多年來，我國高職院校在探索“職業性、大眾化、開放式”辦學模式，構建“一技之長+綜合素質”的人才培養目標付出了艱辛的努力。但由于理論基礎、認識水平、辦學條件等諸多因素的限制，《國家中長期教育發展和改革綱要》指出高職教育的核心任務是提高教學質量，因此，進一步推進學校管理工作的改革與創新，深化目標管理責任制，明確崗位目標職責，提升管理水平，增強教職工的責任感和使命感，促進學校各項工作持續、健康、協調發展，不斷提高教育教學質量，從戰略的高度對高職院校專業教學目標管理模式創新進行研究，迫在眉睫。
二、專業教學目標管理模式的構建
1．基本原則與要求
基本原則：深入貫徹落實教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高〔2006〕16號）文件精神，遵循高等職業教育教學規律。①循序漸進原則。各教學單位應明確年度或學期的目標，初次目標不宜過高，循序漸進，逐步提高；②全員參與原則。各教學單位與專業教學團隊協商確定總目標后，應指導專業負責人將具體任務下達到團隊每一個成員，確保人人都有具體教學改革任務；③可操作性原則。團隊目標及成員目標要做到具體且量化，在一定的時間內是能夠完成的，而且任務應具有一定的合理性；④目標達成原則。為保證教學目標能夠順利完成，各教學單位應堅持做到給予團隊負責人一定的團隊管理權力，同時給予必要的指導和幫助，提供必要條件，并適當控制運行成本，考核主要以目標完成情況為依據。
基本要求：①各教學單位應制定出專業教學目標管理實施方案，包括專業負責人，改革思路，考核目標、實施保障措施，各專業團隊目標任務分解表，獎罰方法等。②各教學單位應根據學校專業教學目標管理意見與專業教學團隊充分討論，并在出勤率、課程合格率、職業能力、學生思想狀態、學生滿意率、職業技能抽查合格率等方面明確目標任務，及完成形式，目標任務應盡可能精確說明且可評估。③各教學單位應與實施目標管理試點的專業負責人簽訂目標管理任務書。④各教學單位應明確專業團隊負責人的工作職責與考核辦法并加強管理，嚴格考核。
2.構建路徑與方法
深入落實科學發展觀；堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，把社會主義核心價值體系融入到人才培養的全過程；堅持以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研相結合的發展道路，突出質量，辦出特色，確保高素質技能型專門人才培養的實現。
①加強指導。各高職院?？山Y合自身特點成立專業教學目標管理領導小組，從而統一思想、提高認識、明確責任，例如開好目標管理動員大會。由領導小組協調解決管理中遇到的各種問題，按PDCA管理方法積極推進專業教學目標管理工作。在實施過程中，目標管理領導小組應對目標完成進度進行跟蹤檢查，并及時幫助團隊解決執行過程中遇到的困難與問題。
②明確各個專業的教學管理目標。根據學院現實條件和年度目標，與教學專業團隊共同商定專業教學總目標，并用目標樹方法分解子目標。確定有一定的管理能力，責任心強，教學管理經驗豐富的教師擔任實施目標管理的專業負責人，進行下一層的管理目標分解，確保專業培養目標和課程目標的實現。根據預定目標，明確專業團隊各成員的職責與分工，指導團隊成員根據子目標制定出具體方案。打破專業教學團隊共同負責又無人負責的現象，實現專業團隊內部的責任分工，提高專業教育教學質量。
③考核與評價。考核應堅持公開、公平、共享原則?？己诉^程要透明，考核結論應對考核成員公開；對任務完成情況的考核標準要一致，獎勵與處罰應對事不對人；工作業績好是團隊成員的功勞，未完成目標任務的教學團隊，各教學單位的領導、團隊負責人應負領導責任。考核應根據目標任務完成情況，采取自我評價與領導考核相結合，以自我評價為基礎。各教學單位應根據專業教學目標管理實施方案及目標完成情況實施獎罰，對完成任務較好的實施獎勵，對未完成任務的團隊應組織成員查找問題，分析原因，提出改進方法并給予一定處罰。
④加強專業教學團隊建設。強化專業帶頭人在專業建設中的帶頭、引領作用，逐步推進“教學名師”工程。充分發揮專業教學團隊自我管理的積極性、主動性和創造性，形成專業教學團隊合力。師資隊伍的素質是人才培養質量的保障，各高職院校要建立一支職稱結構合理、年齡結構適中、以“雙師型”為主體的高素質師資隊伍，積極開展與企業合作，增強教師的實踐能力，全面提升專業教師的職業素養，除了技能素養外還包括思想道德修養、教育教學能力以及開拓創新能力等。
隨著高職教育教學改革的深入，對專業教學目標管理模式提出了更高的要求。湖南理工職業技術學院應立足實際，把握高職教育教學規律，借鑒國外職業教育的成功經驗，加強專業教學目標管理，加快專業建設、課程建設，把提高教學質量作為長期重要任務，確保高素質技能型專門人才培養的實現。
