學生的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿學生生活以及各項活動之中。愛是一種情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。
高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。師愛是人間任何一種愛都無法比擬的。因為這種愛是一種不記回報的、無私的、廣泛的、沒有血緣關系的愛。它是無比神圣的，比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個孩子最起碼的心理需求。師愛對學生來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵。師愛對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。
高一入學初，教育的對象都是13－14歲的孩子，他們像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。這時，就需要教師用似春雨般的愛去滋潤，似春陽般的愛去熏陶。這對正處于個性和道德品質形成時期的孩子來說，是進行良好品德教育的最佳途徑。由此看來，對學生進行思想品德教育時，應該讓學生在生活和各項活動中時時感受愛，認識愛，學會愛。因此，愛，是永恒的主題。
一. 愛是一種情感的交流
用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤。對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。
開學初的第一個節日是中秋佳節。我決定在中秋節中午邀請那些家是外地的學生在一起吃團圓飯，讓他們過一個與眾不同的中秋節。中午12點，大家就都到我家了，一共來了28個學生。我們邊包餃子邊聊天，在一起說說笑笑，其樂融融。
其實吃飯只是一個形式，最重要的是大家在一起，分享這份快樂，分享這份溫暖，增加彼此的了解，也為以后的相處奠定了良好的基礎。對學生來說，他們在外過的第一個中秋節沒有孤單，不會因為想家而難過，因為我們大家一起度過團圓節；而對我來說，這也拉近了與學生的距離。讓他們覺得班主任不僅僅是管束、監督他們。更是關心、愛護他們的。從而增進了我們之間的信任。
在那之后好長時間了，好多學生從家回來時，給我帶來了他們家鄉的特產，還有個別學生給我捎來了剝好的生花生米，因為中秋節一起吃飯時，我因為胃不舒服幾乎沒吃東西，所以帶來給我，說是吃了有助于消化。看了那一袋花生米，我有說不出的感動，沒想到這件事會讓學生一直記著。我想，愛的付出就會有愛的回報，我的努力和付出他們會明白，因為我們的心中都有愛。
二． 愛更是一種理解和尊重
在教師節那天，上晚自習時，有十幾個孩子遲到了。我在班門口等著他們，只見他們神色慌張跑回來，滿頭大汗。等人到齊了。我問：“為什么遲到了”孩子們答：“去看初中老師了”。很是理直氣壯！當時已經遲到了20分鐘。我考慮：“要不要批評他們？不批，20多天的養成教育算是白搭了。批吧，他們的理由也在情理之中。”可是轉念一想：“這正是一個很好的教育契機！”
于是在全班學生面前說出我在上班途中的感觸和經歷：“就在上晚自習之前，我開車來學校的途中，還下著小雨，路面濕滑。當時我的車速較快。這時一輛電動車突然從我車前插入。我來了一個急剎車。幸虧我反應得快，否則這個人就撞飛了。再仔細一看，原來是我校的學生。”說到這里，學生一片驚呼：“好危險呦！”我緊接著說：“你們去看初中老師，我認為這是一件好事，說明你們有一顆感恩之心！可是這必然造成時間不夠，在路上騎快車。如果出了車禍那將是悔恨終身！我們已經長大了，要有責任心，要為自己負責，為家庭負責，為班集體負責。為了看老師而違背班規校紀。這樣老師知道了會高興嗎？”
學生們低下了頭。過了一會兒那十幾個學生來辦公室找我承認錯誤：“老師我們認識到自己所犯的錯誤，我們不僅違反了校規校紀，還藐視生命，對自己不負責，對爸爸媽媽不負責。”在批評學生時，要有一顆愛心，讓他們知道愛更是一種理解和尊重。這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里。
愛是那么溫暖、那么無私；孩子犯錯時，能多給孩子一個機會，當孩子取得成績時，會給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手、最好的伙伴、最真誠的朋友；當孩子大膽表現自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態度，一顆充滿愛的心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。
