語文高考中，《考綱》對現代文閱讀是這樣要求的：“能閱讀一般社科類、科技類文章和文學作品”。其中的社科類文章，范圍較廣，一些哲理性議論散文也可歸入此類。命題所選文章一般出自名家之手，其思想觀點具有權威性，其行文結構具有規范性，其語言表達具有可讀性，其思考力度具有深刻性，其語體色彩具有較強的主觀性。
它的命題指向，既考查“抽取、整合、提煉、概括”的一般閱讀能力，又考核“聯想、轉化、拓展”的較高閱讀品質，還引導考生注重“深入思考、探幽發微”，在答題過程中“延展發揮，創造補充”地培養創造性閱讀習慣，以實現創造性閱讀結果。所以，社科文閱讀命題，具有居高總攬、推敲因果、注重語境等三大特點，由此也便產生了與之對應的三種技巧。
技巧之一：居高總覽
嚴格來說，任何文章都是一個不可分割的有機整體，只是由于命題的需要，勢必有一些題目從宏觀的角度設置，有另一些題目從局部語段入手。但社科文閱讀命題，歷來重視，而且越來越重視對文章宏觀把握的綜合考查”，絕不違背文章寫作和閱讀的整體性原則。所以，一個完整的閱讀過程，是一種調動多種閱讀理解能力由整體感知到局部解析，再到宏觀把握的復雜認知過程，即使解答局部分析的題型，也應當有全局觀念，以宏觀認知統攝局部理解，絕不能斷章取義，隨意肢解、曲解甚至誤解原文意旨。否則，就會一葉障目，只見樹木，不見森林，造成理解偏誤。
例如2009年全國1卷《彩色的沙漠》。這是雷抒雁的一片散文。作者以自己的行蹤為線索，記寫了探訪“克拉2號氣井”的經過，
歌頌了中國石油工人及沙漠建設者們不畏艱
苦頑強拼搏的奉獻精神。但是，作者并沒有正面描寫他們工作、生活的場景。作者著力描繪的：沙漠艱苦惡劣的環境、強悍挺立的胡楊，寬闊平坦的沙漠公路、灰色高聳的油罐塔、比肩而立的塔管道、紅色工裝的石油工人。艱苦惡劣的環境，卻有如此奇跡般的壯觀的景象，在如此鮮明的對比中，建設者們完全忘我的工作精神得以充分的表現。
第15小題設題分析：文章第一段描寫了戈壁灘的哪些特點？聯系全文，談談作者這樣寫有什么用意。第一問屬于篩選整合信息；第二問屬于篇章結構方面的內容。
解題思路：
第一問，第一段是景物描寫（題干也有這方面的暗示），共有七句話，我們可以采用分層解析的方式來歸納。一、二句屬于一般性的交代，三至六句寫的是沙漠的環境，第七句寫的是色彩：到處是灰色。第二問，關于“作用”“用意”方面的問題，一般可以從三個方面入手：內容、結構、表現手法。內容上，我們可以從景物描寫的角度來考慮，注意與本文主旨的關系；結構，可以結合第一段的特殊地位，比如總領全文、感情基調、欲揚先抑、渲染氣氛，埋下伏筆、設置懸念等等；表現手法，可根據情況靈活掌握，常用的有對比、象征等。
另外，景物描寫可參照小說中環境描寫的作用：作用一：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點；作用二: 暗示社會環境，揭示社會本質特征；作用三: 揭示人物心境，表現人物性格；作用四: 渲染氣氛, 烘托人物的情感和思想；作用五: 推動故事情節發展。
答案分析：
第一問：①戈壁灘環境的惡劣；②戈壁灘色彩的單調。（正是第一段中的兩個層次，關鍵詞：惡劣、單調）。第二問：①為表現石油工人為祖國人民所做的巨大貢獻埋下伏筆；（這可以看作是內容和結構上的用意）②為下文要描寫的彩色的建筑物形成鮮明的對比這是表現手法方面的）；③先抑后揚，激發讀者興趣。（這是結構上的用意，其實，這一答案和第二小項有重復，揚與抑在本文從某種意義上說也是對比）。
社科文，不論何種內容，論述或說明何種對象，也不論有沒有運用文學手段、是否具有主觀抒情色彩，就其文體的基本特征而言，它具有普通議論文的三個要素，即使議論散文也是如此。所以，宏觀把握閱讀材料一定要注意在答題前先總覽全文，達到整體感知，在大體掌握論點、論據、論證的基礎上，在基本知曉文章的寫作意旨以后，再解讀有關的局部語段和問題，才能答出符合文章意旨的理解和答案。
技巧之二：因果逆向
社科文歸根結底仍屬于議論文，作為議論文的內在邏輯關系就必然隱含著較多的因果關系，因為議論文不論其論證方法屬于何種，就論據與論點、論證與結論的大關系而言，皆屬于邏輯學上的因果關系，只是或為因果推證，或為舉例推證，或為類比推理，或為比喻論證而已。文章作者的寫作思維一般是由“因”到“果”，以“因”究“果”，而命題者設置考題的思維一般由“果”到“因”，依“果”探“因”。所以，解答社科文閱讀題一定要抓住文中明示或隱含的“因果關系”，順著命題者的思維方向進行“因果逆向”思維，便可順暢而準確地尋找出有關答案。
例如2002年《話說知音》文后的第19題和第21題，都是以“果”探“因”的典型題例。其中第19題讓考生依據原文第二自然段有關文字回答“俞伯牙遇到鐘子期這個知音，為什么會‘萬分地興奮和激動’？”考生只要依據此“果”在原文中尋找得出此果的“因”（依據），便很快會找出答案。原文相關語段如下：
兩千多年前的這個關于知音的傳說，┄┄說的是春秋時期的俞伯牙，他在停泊的小舟中專心致志地鼓琴，樵夫鐘子期竟會聽得出神入化。當他將仰慕著高山的情思注入音符時，鐘子期立即慷慨激昂地吟詠著：“巍巍乎若泰山！”當他揮舞手指彈出浩蕩迸涌的水聲時，鐘子期又像是站在滾滾的江河之濱，禁不住心曠神怡地叫喊起來：“湯湯乎若江河！”對這變幻無窮和神秘莫測的琴聲，怎么能感應得如此絲毫不差，竟猶如自己心弦上盤旋著飛翔出來的？如此神奇地領悟和熟稔伯牙彈奏出來的裊裊情思，真像是變成了他的化身一般。這怎么能不讓伯牙萬分地興奮和感激？
很顯然，這段文字是以夾敘夾議、先敘后議的散文筆法，由鐘子期神奇地領悟和感應出俞伯牙那變幻無窮和神秘莫測的琴聲之中所蘊涵的仰慕高山和欣賞江河之浩蕩的無限情思這個“因”才得出作者主觀贊嘆性結論“伯牙萬分地興奮和感激”這個“果”。那么，答題時將作者寫作時由“因”推“果”的思維方向倒置過來，由“果”探“因”，并稍加整合，便很容易地得出答案——“因為鐘子期能準確領悟俞伯牙那變幻無窮、神秘莫測的琴聲中所蘊涵的情思。”
