宜川中學看似平靜，“最差教師”的評選活動讓該校高二年級組的60名教師人心惶惶 本報記者 張波攝從11月28日開始，宜川縣宜川中學高二年級組在教師中開展了一項評選活動，這項在教師看來是在評選“最差教師”的活動，該校高二年級組的60名教師人心惶惶，不知所措；學校卻認為是為了找出教學實力弱的教師，幫其提高教學能力。
這種評選方式極易產生負效應
據了解，宜川中學高二年級組此次評選“最差教師”活動，先由各備課組通過聽課，對老師實行打分選出“最差教師”，然后再由年級組對這些各備課組選出的“最差教師”重新聽課，并對其再認定，最終選出高二年級的“最差教師”。
12月3日，在宜川中學，對于年級組的這次評選活動，高二年級組多數教師表示不能接受。一位不愿透露姓名的教師說：“這一活動讓老師們不知所措，本來繁重的教學任務已讓人不堪重負，這一活動更讓許多老師對教學失去了信心。”還有教師認為，評選“最差教師”的初衷是想通過反向激勵措施，增強教師的危機意識和緊迫感，以促進教學質量，但這種評選方式也極易產生負效應，“評‘最差教師’的標準是什么？是成績還是師德師風？”
一位老師擔心地說，一些新教師因經驗不足，如果被評為“最差”，可能會一蹶不振，這不利于今后的提高。而有的老教師，可能教學節奏難合學生的口味，但他們對工作一絲不茍，如果背個“最差”的名聲，豈不是傷害了這些老教師的自尊和感情？“賞罰有度的施政能激勵先進，鞭策后進。苛政卻令人齒冷，只會嚇走人才。我覺得學校搞這一活動是對老師人格的不尊重。”
是在尋找教學能力較弱的教師
對于宜川中學高二年級組開展評選“最差教師”這一活動，宜川中學主管高二年級的副校長李志強表示，這項評選活動是上周日開會才安排的，正在準備搞，但此次評選活動，并不像老師們說的那樣是在評選“最差教師”，“之所以會出現評選‘最差教師’這一說法，可能是老師們對該活動的理解上有問題。”
李志強解釋說，按照新教學模式的要求，在課堂上，老師要以教案為載體，充分調動學生的積極性，讓學生自主學習。但宜川中學開展新課堂教學模式一年多了，有些老師對其認識還不到位，依然采取以前老舊的“滿堂灌”的教學模式，這很難適應當前新教學的要求，為了提升高二年級組60名教師的整體教學能力，才搞了這次評選活動。
“這次評選活動，主要是為了尋找教師運用新教學模式時存在的差距和問題。”李志強說，老師們說的評選“最差教師”表述不準確，準確地說，這一評選活動應該是在尋找教學能力較弱的教師。“我們想通過這種評選活動，將教學能力較弱的老師找出來，然后有針對性地對其指導，最終還是想促進這些老師改進教學觀念，提高教學能力。”
