——讀王金戰育才方案《學習哪有那么難》有感
對于剛剛走上工作崗位的教師來說，我深知必須通過不斷的學習和經常對語文教學中的現象與問題做總結與反思才能使缺少經驗的青年教師快速的成長起來。帶著這種求知與反思的心理，在寒假里，我急切地走近一位被譽名為“高考戰神”的王金戰老師，走進他的育才方案。
王金戰，一個傳奇性的人物，作為一名老師，他讓無數學生重獲信心，找到學習的突破點，創造一個又一個教學奇跡。他帶的一個班中有37人被北大、清華錄取。他帶的一個復讀班，83個復讀生100%考上大學……。在書中，王金戰老師傾囊傳授他多年教學經驗的精華，不僅讓學生受益終生更能授予教師學習智慧，使我們領悟學習之道。
書中給我印象最為深刻的一章節是談到如何讓孩子找到學習的門道，其中最為重要的是要培養孩子自主學習的問題。這不禁讓我想到我所在的普通高中的學生們，平時對于語文學習不主動，這種忽視并不代表他們認為語文學習不重要，關鍵是缺少行動, 缺少落實, 缺少勤奮刻苦的精神。那么，作為老師面對這種學生現狀該怎樣做呢？下面結合王老師的建議談談我的淺薄認識。
一、激發興趣——興趣是最好的老師
獲得諾貝爾物理獎的華人丁肇中說過: “興趣比天才重要”。實踐證明: 在影響個人成才道路的眾多主觀因素中, 興趣就像一雙無形的手, 所起的作用最大。古語說: “知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。
1、教師是學生興趣的第一動力
“很多中小學生對學科的興趣來源于老師，一個學生對老師的印象好了，學習興趣就來了”——王金戰
作為一名年輕教師，與學生在情感溝通上占有優勢地位，但是在經驗上，尤其是在教學過程中，為了使自己更具有權威性也難免會擺出居高臨下的氣勢來, 或以自己的觀點來左右學生的對問題的分析思考, 或以不容申辯的口吻來對待學生回答的問題……這些都不利于學生興趣的激發，常常讓學生感到語文學科的死板、單調與乏味。要想成為一名真正受學生尊重，對學生有激勵作用的老師并不能用氣勢壓人更多的要加強自身的業務修養與職業修養，讓自己成為真理的化身，才華橫溢，風趣幽默、性格陽光，這樣的老師往往給學生帶來信心，帶來力量，帶來興趣。例如，王老師談到，他在上課時，睡覺的同學是罕見。一旦有學生睡覺，他便主動向學生道歉，并檢討自己講課講的不精彩才成為了學生的催眠曲。使學生不好意思起來，上課睡覺現象也越來越少了。
2、高尚的學習動機是學生興趣的源動力
動機是激勵人的行動, 并引起行動滿足某種需要的欲望、愿望、理想、信念等主觀心理因素。巴班斯基指出:“任何活動( 其中包括學習活動) 的成就, 在很大程度上取決于具有積極的學習動機。”不可否認, 動機在學習中是一個很有效能的因素, 它起到提高學生學習積極性的作用, 從而大大提高學生的成績。而崇高的、美的形象對學生高尚的學習動機的培養有著重要的作用。高中語文教材從為到“問蒼茫大地誰主沉浮的”的毛澤東、“今兩虎共斗, 其勢不俱生”的藺相如再到魯迅筆下的劉和珍??在他們身上我們看到的是愛國熱情和民族氣節, 這些志士仁人以及他們所表現出來的美的、高尚的精神和品質, 對培養學生高尚的學習動機起著極其重要的作用。而高尚的學習動機，從意識上培養學生的愛國熱情與民族氣節，使他們為生為華夏兒女驕傲，對民族文化產生濃厚的興趣。
二、新課堂、新教學——語文教學要引入時代的活水
舊的教學模式和學習方式使學生對語文不感興趣, 不能主動學習, 學習的隨意性強, 缺少科學的系統, 學習方法不當, 教師指導不得法, 不得要領。在全面推進素質教育的背景下,很多教師都開始轉變教育觀念, 倡導新的課堂文化。一是確立以學生為主體的觀念, 就是教師要把學生當作人, 而且是有自覺能動性的人, 是有一定認識能力的主體。如果我們把學生看作被動接受知識的容器, 那么在教學中就會以自我的認識為中心, 把自己對于需要學什么和應當怎樣學的標準強加給學生, 要求學生按照自己的設想和安排來學習。在這種情況下, 教師完全取消了學生學習過程中的主體地位, 最終導致學生缺乏獲得知識的能力, 缺乏創造力, 這正與素質教育相違背。如果在教學中能把教學內容與生活聯系在一起，注入時代的活水，讓學生能更易接受，語文課堂教學也有趣的多，使學生不再感到枯燥與乏味。
例如：在新生的第一堂語文上，如果按照以往的慣例，教師要在這堂課上向學生講清楚為什么要學好高中語文, 如何學好語文, 本學期語文的教學任務、作業內容、要求以及形式, 甚至還要談到課堂的聽課要求、筆記要求、預習要求以及使用工具書要求等。這種模式往往是語文教師在唱獨角戲。而提出的是一系列要求，使學生一開始就有一種壓力感。這對語文教學是很不利的。我認為良好的開始是成功的一半，因此精心設計新生第一堂語文課，讓學生對高中語文最初印象是很重要的。
首先, 典型引路。列舉語文學習成功的事例, 可列舉身邊的、本校已經畢業的學生, 也可以從網上下載一些。所舉事例應該是經驗型的、條目化的, 要少而精。這類例子形象生動, 學生容易受到感染。
其次, 感言熏陶。讓同學現身說法的做法, 讓學生對語文和如何學好語文發表看法、感想和體會時, 要求學生圍繞語文的內涵、用途、特點、學法及與其他學科之間的關系等某一方面表達一句話。這句話的內容和形式, 尤其是句式須與其他同學表達得不同, 其中要出現“語文”兩個字, 出現的位置要有變化。學有余力的同學在表達時要盡可能運用修辭手法。另外, 對表達還要提出一些相關要求, 如聲音響亮、腰板挺直、目光不要看著老師, 要掃視其他同學, 前面三排的同學站起來說時要側著身面對其他同學。
再有, 不是按照學號順序發言, 而是教師隨意點名, 并告知學生點名發言的原因: 一是今天初次見面; 二是便于大家盡快熟悉。在學生表達的過程中, 教師適當用口頭或肢體語言加以鼓勵, 并間隔地引導學生針對典型情況加以點撥和指導。
再次, 精要歸納。一般由教師進行, 重在宏觀、重在激發、重在喚醒。歸納內容應根據本課的指導重點而定。比如: 為強化“學好語文需要勤奮”這一意識, 我在歸納的過程中曾打過這樣的比方: 語文水平主要體現在聽讀和說寫上, 前者是輸入, 后者是輸出。光有輸入沒有輸出, 是食而不化, 要腹漲的; 光有輸出沒有輸入, 源泉是要枯竭的, 這是精神紊亂者的行為, 其言語難以被人理解。輸入與輸出相輔相成, 缺一不可。兩者只有循環往復并經過大腦的自覺加工, 才能使語文知識豐富起來, 語文能力強化起來, 語文情感提升起來。
最后, 展示學習語文的重要性。讓學生明白語文學習的重要性和真正意義。為此利用多媒體形式列出意義:1. 高考怎么改革語文也是穩居榜首———永遠的“三分之一”。2.語文是我們立身處世之本, 建功立業之基。3.語文永遠是形成民族強大向心力凝聚力的“ 磁核”。4.語文是精神的棲息地、心靈的守護神。5.熱愛語文的人才能更好的熱愛生活, 懂得語文奧妙的人才能詩意地生活。
我認為這是一堂“以學生為中心” 的課,真正根據學生的實際和新課程的要求, 明確了相關教學的側重點, 通過嚴謹細致而又靈活多變的教學組織形式,強化了學生對語文的內涵、用途、特點、學法的感性體驗, 促使他們不知不覺地全身心沉浸在高中語文的學習之中, 點燃他們渴望美、追求美、創造美的欲望之火, 充分發揮了教者在課堂中的指導作用。
如果把上述4 個環節處理得靈活又協調, 確實能夠讓學生壓抑的熱情在平等對話中得以釋放, 感受到收獲的喜悅,從而水到渠成地理解和心甘情愿地認同老師所提出的本學期語文學習的要求和措施。
素質教育的主要舞臺是課堂，“ 自主、合作、探究”是高中語文課程標準的對語文教學課堂提出最主要、最核心的內容。這既是對高中學生最主要、最核心的基本要求之一, 也是高中語文課程標準對高中語文教師所提出的一種最重要、最核心的教育教學方式之一是課程標準的一個最基本的理念和教學的最高準則。摒棄程式化的訓練方式, 讓學生擁有一泓清泉, 掌握一把鑰匙,挖掘自身潛能, 自主思考, 靈活創作, 讓語文學習成為學生生活的需要,讓學生自身成為真正的學習的主人。
