把學生按學習成績分成快慢班，是近年來教育界普遍存在的一種做法。自9月1日起，新修訂的義務教育法實施。法律規定：不得將學校分為重點學校和非重點學校；學校不得分設重點班和非重點班。新義務教育法明確叫停了分快慢班的做法。對此，很多學生、老師、家長都有話要說。讓我們一起來聽聽他們的心里話。
學生論壇
教育歧視當休矣
我曾從所謂的快班一路走來，現在上了大學，依然進了所謂的“實驗班”，而且冠以“國家”二字，享受優質資源的同時，我沒有看見有什么奇跡在我們身上發生。想當年在高中的時候，高一上的是重點班，學習氣氛雖然很好，但是空氣永遠是壓抑的，同學之間由于嚴酷的競爭變得冷漠，遠不及普通班的輕松活躍，厚厚的眼鏡和厚厚的參考書是生活的常態。筆者終于在高二分科時盼來了燦爛的曙光，于是毫不猶豫地選擇了文科平行班，然后一路歡歌笑語地讀完了高二、高三，卻不曾想到了大學又鬼使神差地考上實驗班，且全班只我一個人是文科生，學著理科數學，有苦難言。在我看來，教育歧視不僅助長了不良社會風氣，如行賄受賄等，也引起了諸多學生的心理危機和家長的攀比心理，甚至有些學校借機大發橫財，實在令人不齒。學校中存在眾多的教育歧視現象，如教師歧視“差生”，“優等生”歧視“差生”，家庭條件好的學生歧視條件差的學生等等，這些問題在學校分快班慢班的背景下愈加凸顯。
“教育歧視”現象的產生固然有多方面的原因，但根本原因是應試教育的管理體制。在應試教育的管理體制下，老師的注意力全部集中在學生的考試分數上。解決教育歧視問題刻不容緩。
中國人民大學 徐爽
改變應試教育是治本之策
我是一名剛剛初中畢業的學生，我所就讀的中學管理不是很嚴格，屬于普通中學。初三總復習時，我們年級分了快慢班。開始時，我也怕分到慢班，就和同學們一樣加緊學習，不再像以前那樣放松，后來如愿以償被分到快班。
分到快班感覺很不一樣。分班前，我班許多不學習的同學上課總是搗亂，老師沒法管，課都上不好，一些想學習的同學都沒辦法安心學習。不愛學習的同學又迫于老師和家長的壓力，硬著頭皮像“聽天書”一樣聽課。這樣，不同基礎的學生都無法受到適合自己水平的教育。后來，學校決定分班，這給了許多和我一樣的同學一個警示，迫使我們努力學習。分班后，在快班，老師不僅加大作業量，課堂容量也增大了，而且通常只講難題，不像以前那樣面面俱到地講所有題目了，但是課堂紀律卻很好，沒有一個人搗亂。這樣，同學們學習積極性調動起來了，所學所練也是適合自己的拔高題，分數提高很快。慢班相對輕松，作業少，老師所講所練，多為基礎題?；A分抓牢了，成績自然也不差。
新義務教育法實施后，學校再分快慢班就違法了。然而，在應試教育的體制下，有些學校分快慢班也實在是無奈之舉。因此，我認為快慢班只是問題的表象，治本之策還是要從改變應試教育入手。
新疆維吾爾自治區 黃曉玉
害人的快慢班
我是一個初三的學生，我們學校也分快慢班，而我就是快班的學生。可是，我并不覺得分快慢班是一件好事。有的同學因為幾分之差與快班失之交臂，就開始懷疑自己的能力，否定自我，在以后的學習生活中產生思想障礙，導致成績一落千丈，心態也變得不健康。我的一個好朋友就是這種情況。自從以2分之差被分到慢班后，她變得沉默寡言，原來我們是最好的朋友，但分班后她卻一直躲著我，路上見面都不打招呼。聽說在他們班，她也總是自己帶著耳機坐在角落里，畫著奇怪的圖畫，誰也不理，僅僅一年，成績就已經掉到慢班中下等水平了。老師、家長都非常頭疼，但是卻沒有辦法。雖然她的心理素質不夠好，一個快慢班就對她產生了這么大影響，可是，如果不分快慢班呢？她也許就不會這樣了。
湖北省武漢市 王亦雯
我曾經被分在慢班
記得上初中二年級第二學期的時候，班主任老師在班會上告訴大家，為了便于因材施教和形成競爭機制，學校將根據這個學期末的綜合考試成績，將全年級的三個班分成兩個快班和一個慢班。以后，每過半學期，將根據期中（期末）綜合考試成績進行調整，慢班學生可以進入快班，快班學生也有可能進入慢班。
這個消息好像熱油鍋里濺入了水珠，讓大家議論紛紛，情緒各異。成績好的同學有些興奮，成績中等的同學比較緊張，成績差的同學特別害怕。班主任引導大家，要把這次分班，當作一次機遇與挑戰，努力搞好自己的成績。結果，在進入快班動力的驅使下，大多數同學比以前更加刻苦，全班成績大幅上升，特別是許多平時成績較差的同學提高很快。但也有個別同學感到進入快班無望而自暴自棄，落后越來越遠。
上初三時，我被分入了慢班。我懷著不甘的心情拼命努力，期中考試后，以優異的成績進入快班。以后一直在快班，直到考入重點高中。
從親身經歷看，被分入慢班讓我產生了想要進步的強烈愿望，這在很大程度上激勵了我更加努力地學習，但就怕有的同學不這樣想，而是自暴自棄。新義務教育法實施后，不允許再分快慢班了，這對教育工作者是個考驗，學校也需要以創新思維來解決教育實踐中存在的各種問題。
云南省個舊市 唐承淼
學校要一視同仁
我們學?？彀嗟慕處煻际鞘?、區級優秀教師，慢班的教師則都是剛畢業、沒有什么教學經驗的年輕教師，這是什么安排？難道快班學生的資質就都比慢班好嗎？我們同樣都是來接受學校教育的，為什么收的學費一樣多，所受待遇卻不一樣？既是育人之地，就要一視同仁！
