在新課程講究教學效率的背景下，“怎樣構筑高效的數學課堂”成了數學老師需要思考和解決的問題。有效的課堂教學活動，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生的能力提高和發展。課堂教學是否有效或高效，它是評價教學質量和教學效益大小的重要依據。
一、數學課堂教學現狀及其低效原因
1、“教”的方面存在的問題。這方面包括教師對教材的整合、課堂情境設計、教學反饋以及教師本身能力的問題等，具體表現在：數學教學能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂教學還比較少，照本宣科的“填鴨式”教學所占的比例仍然較大。留給學生自疑、自悟、自練的時間很有限；學生參與機會少、積極有效的師生互動不多。忽視對學生的基礎、能力的關注，導致教與學不合拍。
2、“學”的方面存在的問題。這方面的問題包括學生數學基礎的好壞、學生學習中的方式方法、學習的主動性、自覺性以及學生本身個性和接受能力等，具體表現在：一些學生自學能力薄弱，抓不住問題的重點和難點，既不能根據教材中的敘述正確回答問題，也無法運用學過的相關知識解決問題。
二、提高數學課堂教學高效性的方法
我們常說，“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”。在具體的教學工作中，提高數學課堂教學有效性的辦法既沒有現成答案，也沒有固定的模式。但總的來說，我們首先應找準問題的癥結，因為只有這樣，我們才能有的放矢，也才能實施“有效”教學。
1、 讓學生充分認識數學的價值。有些學生說，“學數學只有在考試的時候才有用”。這當然是不正確的。教師要想方設法提高數學的魅力和趣味，結合學生的生活經驗，提供與他們息息相關的數學情境，讓學生深切感受到身邊處處有數學，處處用數學，從而加強數學對其的誘惑力。只有讓學生充分認識到掌握數學的重要性和必要性，學生才能保持刻苦學習的熱情不減。
2、 多管齊下，激發學生興趣。數學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂，失去學習動力。而教師為了在固定的時間內完成教學任務，往往忽視學生學習興趣的培養。鑒于此，教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手，鼓勵學生探討，讓學生從一名旁觀者，轉化為一名參與者。
總之，為了提高課堂教學的高效性，在教學過程中，教師應最大化的引導學生參與進來，讓學生在輕松的課堂氣氛中，認識數學，學習數學，應用數學。教師要充分展現個人魅力，做學生心靈、智慧的雙重引路人。
