在學生眼里，徐珂是“見過的講課最生動的老師”，“一貫和藹可親，愿意傾聽學生的心聲”，徐珂的課因為太過熱門“拼搏三年才選上”。而其《社會學導論》課更是讓許多不同專業的復旦學子深深愛上了社會學。
見到徐珂是在六教的一間普通教室的三尺講臺旁，眼前的徐珂低調而謙和，看上去話也不多，仿佛與學生心目中“極品課程”老師的印象不太相符。但談到他的教學和與學生的關系，卻又有一種娓娓道來的親切感。
提起畢業生們對于他的認可，徐珂略帶慚愧的說，雖然是06級學生的導師，但它卻沒有真正給他們上過課。給自己學院的學生上社會學導論課程也是最近幾年的事情。徐珂謙虛地把好老師的稱號歸結于“學生給他面子而已”。
在十三年的教師生涯中，徐珂將自己對于教學的認識和啟發歸結于八個字——其實這八個字改自于復旦的校訓——博學、篤誠、切問、近喻。
“博學”：教學“心有旁騖”
說起“博學”，上過徐珂課的同學都知道，他的課涉獵很廣，內容卻很精。這不僅源于社會學研究領域廣泛、理論繁雜的學科要求，也來自于徐珂博古通今的知識功底。社會學是一門特殊的學科，方法和問題上比較接近人類學、歷史學，和哲學、經濟學等具有相互競爭關系，又都給予社會學以深厚的理論營養，促使社會學不斷發展。徐珂認為，教學與科研不同，必須要“心有旁騖”，所謂“旁騖”即是給了課堂以營養。
徐珂的導論課提供給學生不同學科的內容，但又緊緊抓住了社會學研究的主線，使得學生在課堂上有著觸類旁通的效果，學生也容易在廣博的課堂內容中尋找到自己的感興趣的方面。
“篤誠”：治學嚴謹誠信
在治學上，徐珂強調“篤誠”，他不僅在學術上面提倡嚴謹誠信，更在教學過程中毫無保留地將他的知識傳授給學生，引導學生求真求知。他經常說，老師和學生只是聞道先后的關心，對于學生而言，老師非因先生下來而稱“先生”，只是“先讀”和“先學”而已。
對于他讀過的書，他總會把自己求學讀書中的經驗和體會告訴學生，而不是要求學生記住所謂正確答案；而對于沒有讀過的書，徐珂也會誠實地告訴學生自己讀的也只是二手材料，以便讓學生批判地看待他上課的內容。老師只是個臺階，讓學生一步一步踏實了，這樣才能使得學生上到更高的境界。
“切問”：引導學生思考
社會學教學過程中，徐珂強調一種“切問”意識。就拿他的社會學導論課來說，徐珂將只追求全面介紹卻淺嘗輒止的“概論”課變為引發學生興趣、引導學生進入社會學世界的“導論”課。學生們通常更關注紛繁復雜的社會現象，但徐珂相信，復旦的學生同時也都是具有理論興趣的。對于許多學生來說，社會現象背后的理論問題或許比經驗問題吸引力更大。因此教師既要善于從當下的切身的現實入手來發問，又需要引導學生認識背后的理論問題，以此激發學生的專業興趣和問題意識。
徐珂在他一學期的課程中，總是力圖以一組核心問題來貫穿課程，而每一章節或者每一次的課又有一個小的問題從始而終。這樣，通過每堂課對問題的追根溯源和解答問題的邏輯的層層推進，徐珂將復雜抽象的社會學理論問題一一透徹剖析，學生們注意力也更加集中，對于學科的思考也就更加深刻，知識接受也就更快。
“近喻”：比喻、幽默活躍課堂
“切問”意識的培養又有賴于徐珂教學中“近喻”的構想，即要將學生所感興趣的、經典的東西作為課堂上的例子來進行“譬喻”。無論是基礎性的導論課，還是理論性很強的社會思想史課程，徐珂總是能深入淺出地將社會學問題和研究方法教給學生。在學生們眼中，徐珂的課，總是生動有趣，風趣幽默，言簡意賅卻又不失深度和思維啟發性。
從社會化的各種理論到亂倫禁忌的各種解釋，抑或科層制等種種社會學經典問題，徐珂總能用精確的比喻分析得形象而又透徹。此外，徐珂在課堂上也會不時冒出幾句機智的幽默，讓大家捧腹大笑。其實，這些精妙的比喻也好風趣的幽默也好，娓娓道來和信手拈來的背后，都有著徐珂對課堂教學的一份盡心盡責。
徐珂在課堂教學之外，更是大家的好朋友、人生的好導師。徐珂十分重視與學生的互動，他愿意傾聽學生的心聲，與他們真誠交流，幫助他們；他也喜歡分享自己的故事，勉勵后生，告誡后生，讓學生獲益匪淺。作為社會學系06級學生的導師，他十分關心同學們的成長。當年多次參加克卿書院的導師見面會，與新生們促膝談心，了解他們的期待與理想，引導他們認清自己發展的方向，并根據每一個學生的不同情況制訂培養計劃。學生們搞活動、辦讀書會第一個想到的往往就是徐珂，對于這種邀請，徐珂都是來者不拒。私下里與徐珂交談時，他也從來沒有架子，電影書籍經常是他與學生之間討論的議題。
為了深入了解當今學生們的興趣和動態，徐珂甚至注冊了個人人網帳戶，經常“潛伏”在上面，看看學生們的轉帖和新鮮事兒，同時對于同學們學術和生活上的疑問提出自己的意見和建議，不僅如此，他還不時上傳一些富有生活氣息的家庭照片和資料，真誠地與同學們分享交流。
提起與學生的網上交流互動，徐珂還是謙遜地說，上一輩的老師經常去學生寢室甚至家訪，現在的老師做不到了，而且隨著自己年齡的增長，很多學生關注的事情他也并不知道，但他會努力去了解，那樣對課堂教學也好、對學生交流也好都有較大的幫助。
他為人低調不張揚，投身學術和教育，遠離功名利祿，一心一意傾情三尺講臺。他孜孜不倦地指導學生們進行社會實踐，他勤勤懇懇地抒寫對社會學的熱愛與眷戀。學生們都愛他，愛他的才華橫溢，愛他的盡職盡責，愛他的舉止優雅，愛他的家庭幸福，愛他的默默付出。
