吶喊六：誰逼著我們“患病”！
工作壓力巨大，且重復繁瑣、無法量化，使老師的身心長期處于壓抑狀態。除極少數人能通過自身奮斗或社會關系躍居領導崗位，從而離開教學一線外，大多數老師只能日復一日地嘔心瀝血。由于接觸面不廣，他們的生活圈子基本上呈兩點一線狀態。加上社會輿論固有的對老師的嚴格要求，使老師跟現實之間一直保持著距離，于是，他們很少能有舒解壓力的機會。長期的精神壓力導致老師群體中的心理問題日漸突出。據上海某教育機構統計，超過60%的老師有不同程度的心理疾患。這個數據在任何一個行業中都是不可能出現的。
國家、省、市每年都有“優秀教師”、“十佳教師”評比，但看看他們的事跡介紹，總是令人揪心：多少教師的成功、出名是以身體為代價的??！他們的事跡中充斥了“病倒”、“休克”、“手術”、“堅持上班”這樣的字眼。事實上，除了成天在校園里忙忙碌碌，他們哪有時間留給自己鍛煉身體呢？
孩子學習成績不好，責任在于教師；孩子思想不端正，責任在于教師；孩子在社會上學壞，責任同樣在于教師。家庭管教無力，社會影響深重，缺乏輿論導向，而學校、教師為此“力挽狂瀾”卻成為家庭、社會輿論的焦點，教師就是在這樣的一個社會大環境中艱難的走著自己的路，壓力重重的做著自己的工作。
古語：“一日為師，終身為父。”今天卻變成了“一日為師，終生受罵”。不是嗎？教學嚴格的老師會讓年幼的不懂事的學生恨之入骨， 教學寬松的老師又會讓長大成人的學生計較一生。這樣一個終生受罵的職業卻擁有極為高尚的稱號――人類靈魂的工程師！人的靈魂是那么好教育的？人的靈魂可是另一個人所能拯救的？所以他們處于極為可悲的處境：時刻承受著生活的多重擠兌！
首先是社會。應試教育是最近幾年教師頭上頂戴的新的罵名。誰也不曾注意到，作為教育第一線的老師們無權取消考試，卻不得不保留挨罵的權利，被罵成：禁錮學生的思維；侵犯學生的權利；傷害家長的感情！可是又有誰知道現在的考試不僅在考學生，而且在考老師！
其次是家長。社會上不是指責教師，就是棒喝教師，卻對尊重教師無能為力！這樣的社會現狀直接導致了家長對教師的種種要求。誰會去想，一個班主任除了要去管理幾十名學生外，他還要進行正常的教學任務。而我們知道，只有一個孩子的家長們對自己孩子的管教是多么的頭疼！
再次是教師的上司們——一些端坐在研究桌前的教育家們。他們在那里異想天開，今天提出一套方案，明天又做出一個指示，而第一線的教師必須立即跟上，稍有差遲，一大堆的批評與呼吁就會接踵而至。就像減負，狂喊著減負的人卻不能取消考試，結果讓每一個教師變成了超人――既忙著能力素質的培養，又應付難度一點不減的考試。結果學生非但沒有減負，反而增加了新的煩惱――對提高個人素質的無所適從。
而教師也同樣在教學餐桌上又要精心準備一盤素質大餐，而且必須做的精美而實用。這是教育家們尚未實現的方案，卻很可笑的扔給了在多重壓力下生存的教師們完成！
請問學校教育、家庭教育和社會教育這三者到底應扮演著怎樣的角色？要想救救我們孩子,不先救救我們的教師行嗎？？
