一、實踐教學的提出
鄧小平同志從國家民族未來命運和世界發展趨勢的高度，提出“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”，指出“我們要實現現代化，關鍵是科學技術要能上去”。
在“三個面向”的旗幟下，在素質教育的大前提下，數年來我國在信息技術教育方面制訂了一系列的方針政策，中學信息技術教育也從無到有、從小到大，蓬勃發展起來了。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學方法，利用現代化的教學手段，提高學生的信息技術知識水平和實踐動手能力，以提高未來建設者的科學文化素質、能力和科技意識，是中學信息技術教育的根本任務。
中學信息技術教育是一項基礎文化教育和人才素質教育，是一項知識性和技能性相結合的基礎性學科教育。然而，縱觀我國中學信息技術教育，由于這樣那樣的原因，中學信息技術課堂教學效率低下，或者學生高分低能現象仍然存在，學生缺乏動手實踐能力和創造能力。這是由于在學校信息技術課時安排不可能太多的情況下，教師為完成教學任務而趕出來的結果。
一些地方已經把信息技術作為一門會考科目，這本來是重視信息技術教育的表現，同時也造成有些教師只能擠掉上機時間，減少上機課時，有的甚至拼命地出練習題，以期能在會考中取得好成績。這種教學是一種滿堂灌、填鴨式的教學，是一種應試教學，并不是素質教育，并沒有真正教會學生信息技術的知識， 也沒有教會學生如何去操作計算機，如何去學習知識，這是違背開設信息技術課的初衷的。
筆者在教學過程中，對如何提高課堂效率，切實培養學生的技能作了一些探索，發現在信息技術教育中，利用計算機的優勢，進行實踐教學，對提高中學信息技術課堂教學效果，對提高學生的實踐操作技能是行之有效的。
二、實踐教學的探索
英國教育家斯賓塞曾說過：“堅持一個人無論怎樣也是不過分的事情，就是在教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導兒童進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少，而引導他們去發現的應該盡量多。”而實踐教學就是充分發揮信息技術的優勢和學生好動的特點，讓學生在課堂中操作計算機，通過不斷地實踐，自己發現問題，解決問題，同時在這個過程中掌握知識，提高了操作技能，于是他們也就真正成為課堂的主人。具體地，可從以下幾方面來看實踐教學的作用。
(一)、走近信息技術
信息技術是一門新興學科，屬于尖端技術，電腦設備相對較昂貴，大多中學生對于信息技術的了解是通過廣告，或者是道聽途說，以至于一些同學對電腦產生了一種神秘感覺，認為學習電腦會很難，怕弄壞電腦。采用實踐教學法，可以使他們明白，電腦不過是受人控制的機器而已，電腦的操作也是非常簡單，一般地操作鍵盤或鼠標即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標、顯示器、U盤、光盤、硬盤等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，也就消除了學習信息技術的恐懼心理。
(二)、直觀化教學
教學過程是非常實在的過程，忌的是教師空談。自然科學的教學非常重視實驗教學，就是這么個道理。你說氫氣能燃燒，學生可以接受，但并不一定認同，除非你給他看一下實驗的結果；你說如果沒有空氣阻力，同高度的兩樣東西同時開始做自由落體運動，到達地面的時間是一樣的，學生會不以為然，除非你真正做給他看；你說電腦可以放VCD、聽CD、全球通信，他會覺得你可能在吹牛，演示一下， 耳聽為虛、眼見為實，他們不得不相信。
在計算機系統組成中，讓學生面對計算機，解剖整臺計算機也會非常自然的，硬件、軟件也不是什么遙不可及的東西了；在用WORD制作板報教學中，什么文本的字體字號，段落的首行縮進2字符，怎樣插入藝術字、圖片，以及怎樣用文本框或自選圖形添加文本實現分塊排版，讓計算機來“說話”，是一目了然的了；在程序設計教學中，語句寫得對不對，程序能否實現所要求的功能，在機器上運行一下，馬上就能知道。實踐教學可以讓學生在學習過程中，就能發現問題，并解決問題，學生的錯誤、疑點當堂就已經解決，也不會留到課后，或者是下一次課。
