目前，隨著我國加入WTO以后，改革開放進入了一個全新的階段，社會主義現代化建設事業，又迎來了一個高速發展的春天，我國的基礎教育的新課程改革體系也進入了全面實驗階段。
這一新的理念令人耳目一新，促使人們對一直以來所從事的習以為常的教育教學工作進行審視和反思，對過去一直采用的經驗做法產生質疑，長期受到原有課程體系束縛的教師面對新課程感到歡欣鼓舞。然而，我們應該注意到，不少教師歡欣鼓舞地接納新課程是憑著一種直覺，基于對舊有課程體系、課程結構中的限制和束縛成份的不滿情緒的釋放，這樣在新課程的認識、把握和操作上，就不可避免地存在著一些不正確的認識。
其中，一部分人把基礎教育課程分為“新課程”與“舊課程”，強調“新課程”是對“舊課程”的全盤否定；還有一部分人認為新課程不切合目前我國的教育現狀，不具備實施這種新課程的基礎和條件；還有一部分人認為新課程是對教材、大綱的更新換代。如何恰如其分地認識把握新課程，是我們廣大教育工作者不得不首先弄清楚、弄明白的問題。
1.新課程并不是對以往課程的簡單否定課程總處在不斷的發展變化之中，新的課程并不是與以往舊課程完全對立的，而是對以往舊課程的批判和繼承，是對以往舊課程的一種超越。在任何時候，新課程的出現總是建立在對以往課程的不斷總結、鞏固、完善的基礎上再加以改進，使之更趨于合理和完善的。
毫無疑問，自從有了“課程”以后，人們就從來沒有停止過對它的探討、研究和實踐，直至課程理論成為一門科學。從整個趨勢看，課程的發展史，就是不斷追求或試圖追求更好地促進人更和諧、更健全發展的歷史。新課程是在以往課程的基礎上醞釀產生發展而來的，它不是和以往課程沒有任何聯系的。如果擺脫了以往課程，新課程是沒有根基的，是不會有生命力的，這樣做也是徒勞的。當前正在實驗著的基礎教育新課程，恰恰表明我們對課程的研究達到了一個新的階段。
對以往的課程中那些不適應時代發展需要和要求的部分有了清醒的認識。用“與時俱進”來形容課程改革是恰如其分的，我們不應該簡單地把課程分為勢不兩立、水火不容的“新課程”與“舊課程”，不能簡單地指認這是“新課程”那是“舊課程”，這樣“一分為二”在理論上是站不住腳的，在實踐中是有害的，我們不能人為的把新課程與舊課程分離開來。
2.新課程的產生是多少年來學校教育的不斷探索、實踐的結晶新課程的出現是課改專家依據一定的理論，根據當今社會發展的要求研制的，它借鑒了發達國家的課改經驗，吸取其經驗教訓，對我國基礎教育現狀進行了廣泛的調查，對存在問題進行了認真分析。
毫無疑問，新課程在我國課改發展的歷史上是一次新的突破，具有先進性、科學性，為培養新世紀合格人才提供了重要保證。同時，我們也應該看到另一方面，不能把新課程看作是課改專家研制出來之后恩賜給我們廣大教師的新產品，教師不單純是新課程被動的執行者。多少年來，不少學校、教師進行堅持不懈的探索、研究，涉及到課程、教學改革的許多方面。
早在多年前，人們就開始注意培養學生能力，發展學生智力的探索和實踐，試圖以學生為主體，著眼于提高學生的學習興趣，發揮學生的主動性和積極性，注重過程、情感、意志的教育。多年來，這種探索和實踐從來就沒有停止過，以“成功”、“愉快”、“和諧”、“情境”、“嘗試”、“創新”等命名的各種教育或教學在一定程度、一定范圍產生了一定的影響，人們也在積極開發校本課程，進行一些實踐性、研究性活動。
雖然在應試教育愈演愈烈的背景束縛下，種種有益的探索和實踐常常因為種種原因而被扼殺，但它畢竟使人們看到了某些光明和希望，使得新課程產生有了一定的群眾基礎，在某種意義上說，新課程是對那些各自為戰的探索和實踐的一種整合、一種優化、一種升華。
3.新課程在實踐中產生，在實踐中完善和發展新課程不是一種“定型”的模式，而是一個“框架”，在一定意義上說它等待著教師在實踐中使之更加完美、具體豐滿起來，新課程改革是教育思想，教育理念的改革，絕不是“穿新鞋，走老路”，更不是變換一下教室桌凳的擺放，添置幾件現代化教學設施，它沒有多少有價值的成熟的做法可供效仿，沒有現成的經驗可供借鑒。新課程的課堂教學應怎樣開展?在教學中如何聯系實踐?如何做才不是“教教材”而是“用教材”?如何上好實踐課?如何開展綜合實踐活動?如何對教學各方面進行評價?……
這些問題只能靠教師在新課程理念的指導下，對自身的、學生的、學校的、所在區域的實際情況加以分析、研究，做出決策，在新課程實施過程中，教師擁有了更多的活動空間和自由度。所以教師不是被動的按照新課程的要求去做，而是主動的探索者、研究者、創造者，這本身正是新課程的基本理念，這場改革對社會發展和培養新世紀人才將產生不可抵估的影響。
但是，新課程決不是盡善盡美的，不可挑剔的，新課程本身要在摸索，在實踐、實驗反思中不斷完善，更趨合理、科學，達到培養合格實用型人才之目的。綜上所述，新時期的新課程改革是對我們廣大教育工作者提出了更新更高的理念和要求，我們應當順應時代改革的潮流，抓住這一契機，正確認識和理解新課程改革綱要，并把自己置身于課程改革之中，不斷探索、豐富和完善課程改革體系，為教育事業奉獻自己的一切。
