劉凱曾經3次“離校出走”。在他看來，自己是在用最極端的辦法，抗議老師“幾十年不變的教育套路”：老師批評學生應該單獨談話，當著全班同學的面批評，是對學生人格的不尊重。
教育好新時代的學生，必須用學生可以接受的新手段。他說，“教育能力低下的老師，不該奢望學生的尊重。”
有學生直言，現在老師整體素質的下滑，已經讓老師這個曾經偉大的職業，走到了不受尊敬的邊緣。
記者在百度搜索時發現，僅今年上半年，涉及老師、學生、家長發生沖突的報道、視頻至少有上百個，百度“老師”吧中，充斥著各種對老師不滿的帖子。
“老師的一些做法不值得我們尊重”
黃馨一想起自己的高中班主任，就一肚子氣。
“她經常發脾氣、罵人，沒有同學喜歡她。”黃馨告訴記者，每天的晚自習都是班主任的“發泄“時間，幾乎每個同學都被她罵過，好好的自習時間就這樣浪費了。
一件事讓黃馨印象深刻。一次，班主任在晚自習時批評一名同學上課照鏡子，她走到學生中間，咆哮著說：“照鏡子的同學，你以為你是張曼玉還是梁朝偉？”一時間，全班哄堂大笑。
“也不看看自己，再怎么照你還是那樣！”班主任繼續說。全班又是一陣哄堂大笑，照鏡子的同學滿臉通紅，把頭埋在桌子下面，不敢抬頭。那天以后，照鏡子的女同學3天沒來學校上課。
“為什么老師不能用一些文明的方式呢？”黃馨搖搖頭，反問記者，“老師、學生都有人格，為什么老師就不懂得尊重學生的人格？老師樹立威信要以學生失去自尊為代價嗎？”
黃馨說，其實很多時候，不是學生不想尊敬老師，是老師的一些做法不值得他們尊重。
對于教育方法的問題，在四川省眉山市教了22年書的李明(化名)認為，批評學生是老師的責任，在一些情境下，用稍微過激的言語或者在不太合適的場合批評學生，也可以理解，畢竟老師的初衷是希望學生更好地成長。
李明告訴記者，有一次他檢查學生作業時，發現一個學生的作業沒有按照要求完成，一氣之下就把這個學生的作業本撕了，并要求學生重寫。
李明氣頭上的舉動遭到學生當場反抗，學生質問李明憑什么損壞自己的東西，并表示絕不會重寫。第二天，家長就打電話到學校，向學校領導投訴他教學方法不當。
“現在慢慢意識到這樣的教育方法是有些問題。”李明說，做了那么多年老師，一旦身處特定環境，情緒一激動，一些話不經意就說出來了，一些事也就下意識地做了。
2002年從西南師范大學(現為西南大學——記者注)畢業的曾小剛，是貴州省遵義市航天中學的一名老師，他曾經和李明的看法一樣，認為老師無論怎么教育學生，初衷都是好的，即便有些方法過激也是“恨鐵不成鋼”的表現。但一次和學生言語上的沖突，讓他改變了自己的想法。
在一堂高二年級的課上，一名女學生不停地說話，曾小剛指責她：“你的素質怎么這么差呢？”曾小剛承認，當時自己語氣很重，態度不好。
“你用這樣的態度跟學生說話，你的素質怎么這么差呢？”女學生反問道。
“我當時克制住了自己，沒多說什么，繼續上課。”曾小剛說，這句反問讓自己思考了很多：當我在課堂上說她素質差的那一刻，我就已經犯錯誤了，這起碼是一位男士對一位女士的不禮貌；其次，一個成年的學生，對是非已經有了判斷標準，上課說話這個問題，完全可以私下提醒、批評，效果會更好。
從那以后，曾小剛隨時注意自己和學生說話的語氣，對某一事件的批評當著全班提出，對學生個人的批評都在辦公室“一對一”完成。
“學生尊重你，才會信服你，與其讓學生心有不甘地被批評，不如選擇更恰當的方法，使學生主動改正缺點。”曾小剛說。
