新加坡經濟發展的成功在很大程度上得益于其職業教育制度。新加坡職業教育改革發展的實踐有一個突出的特點，即在人才培養中實施以學生為中心的教學模式。該模式的實施充分顯示了職業教育的活力和特色，培養了經濟發展所需要的各種人才。從6個方面對新加坡的職業教育有了進一步的了解。
一、新加坡先進的高等職業教育戰略指導思想
新加坡高職教育戰略指導思想主要體現在：①與經濟發展緊密關聯的職業教育使命。根據國家的需要，竭盡所能為學生提供優質的教育與培訓課程，為其未來生活與就業做好準備，使其畢業后能為新加坡的科技、經濟及社會發展做出貢獻。同時，充分利用職業教育資源及專能，為企業提供人力開發課程及有關服務，以支持國家的經濟發展和建設。②多方位的職業教育辦學主導思想。如市場導向、柔性系統、專能開發、國際合作、應用與開發、面向世界。③企業化的職業教育辦學理念。如職業教育是“企業文化之延伸”；職業教育應超越“想法”，要有超前意識；職業教育“與核心業務息息相關”，強調為企業服務；職業教育以創新和樹立特色為關鍵；職業教育要在“永恒持久、因地適宜、執行有效”上下工夫。
二、以學生為中心的課程教學設計
新加坡職業教育的課堂教學設計堅持了以學生為中心的原則。根據學生的特點，強調滿足學生的需要，來設計具體的教學過程。將教學過程變成學生參與的學習過程，教學過程中，教師依據的不是教材而是教學目標要求，教師根據培養學生的目標確定課堂教學內容，設計和組織教學內容。教師的教案也是學生學習的學案，成為學生學習的主要依據。學生成為教學過程的主體，教師成為教學過程的導師，引導學生開展各種有聲有色的教學活動。教師逐漸由“演員”升格為“導演”，學生由“聽眾”逐漸升格為“演員”，師生一起對“劇本”(教學內容)進行再創作”。 在課程教學中，教師教學活動的實施要立足于學生能力的培養，要具有鮮明的職業崗位特色。在學生入學的第一學期就安排學生進行項目開發，直至三年級開發綜合性項目、企業項目，將項目教學貫穿始終。這樣不僅可以鍛煉學生的研究能力，而且可以在學生知識、技能、態度的培養上更加符合行業、企業的需要。新加坡職業教育奉行“先做后學，先學后教，少教多學，以學定教，進而不教而教”的教學原則，取得好的教學效果。
三、以學生為中心的教學設計
“先會后懂”教學方法，倡導在教學過程中，首先學生必須學會動手做，然后再慢慢弄懂其所以然。學生先進行實踐，再帶著問題學理論知識，強調以“能力為本位”的教學模式在新加坡各高職學院已經廣泛開展。就一門課的教學來說，例如車間學習，先安排車間實習，對專業將學的技能與發展方向有初步的了解，并初步掌握操作方法，接著再去進行相關的理論學習。由于在教學過程中，學生先進行實踐，再帶著問題學理論知識，因此學生學習的積極性大大提高。這種教學方法真正實現了以實踐為中心，專業理論課程主動服務于實踐課程的新型教學理念。
