自出任泉州黎明職業大學校長至今，短短三四年間，林松柏不僅自身很好地實現了從普通高等教育到高等職業教育辦學理念上的轉變，而且帶領該校師生員工在深化人才培養模式改革上取得了有目共睹的重大成績，實現許多“零”的突破。
2006年，林松柏迎來了人生的一個轉折點———那一年，教學、科研、行政等各方面綜合素質優秀的華僑大學材料學院黨總支書記、副院長林松柏教授，在組織的積極推薦和學校領導的熱忱鼓勵與支持下，前往泉州黎明職業大學擔任校長一職。那一年，是林松柏自1978年進入華大化學系學習后留校工作的第28年，也是他知天命之年。當時的林松柏，幾乎十分肯定地認為，自己的工作生涯會在華僑大學畫上句號。但人生往往會有意外，林松柏的人生就在這時意外地遇到了轉折，遇到了精彩。
泉州黎明大學是一所由泉州市人民政府舉辦的全日制高等職業院校，已從事近30年普通高等教育工作的林松柏，自到任伊始，就明確要求自己在思想觀念上盡快實現轉變。通過參加各種職業教育的研討會、論壇，到同類型職業大學實地調研，閱讀大量職業教育書籍，對比國外的高等職業教育等等，他很快就深刻認識到中國在高等職業教育上有很大發展前途，職業教育大有可為。
作為一所擁有8000多名師生的大學的領導者，林松柏深感肩負重擔，他思考最多的是如何辦好學校，把學校各項建設推向前進。綜合大量信息認真思考后，林松柏很快理清了發展思路，從最根本的職業教育人才培養強調應用實踐技能出發，開始實施他的施政方略。
林松柏首先強調“雙師型”師資建設，他認為，職業大學的教師不能純粹有理論，僅僅是“教師”是不夠的，必須要有實踐技能，還得是“工程師”、“會計師”、“建筑師”等等。他要求學校教師一定時期內必須到企業掛職鍛煉半年。在“走出去”同時，林松柏也大力“請進來”，從企業、行業聘請高級技能人才、能工巧匠加盟學校，直接參與學校的實踐教學，參加學校的課程體系設計，從而建設一支既有理論也有技能的教學團隊。
科研是促進教學的法寶。針對學?？蒲斜∪醯膶嶋H，林松柏高度強調科研工作的重要性，大力推動學校的教育教學改革，鼓勵教師到企業去、到地方去，積極承擔國家、省、市、校等各個層次的科研課題研究，鼓勵教師提高學歷，提高職稱，以提高整體素質，建設一支科研能力較強的科研團隊。
林松柏還特別強調行政管理團隊的建設，注意派遣學校行政管理干部出去調研學習，參加會議，以更好地接受新事物，轉變思想觀念，提高學校政策的執行力度。
2006年至今，在投入忘我的實干苦干中，林松柏的施政方略已顯現重大成效，黎明職業大學在教學、科研和人才培養上取得重大進展，實現了許多 “零”的突破：學校省級精品課程從1門增長到17門，省級精品專業數目從0變為7，省級教學名師從0個變為3個，省級教學團隊數量從0變為3，綜合改革項目從0個變為2個，實訓基地數量也從1個增長為4個，其中3個為國家級；科研上 “從無到有”的收獲更大，校級科研課題從原來的三四個結題項目到現在每年都有30多個立項課題，同時實現了學校在泉州市科技局、教育規劃辦、社科聯的項目課題上 “零”的突破，更獲得省基金課題項目，實現了學校在省教育廳、省社科聯、省教育規劃辦課題上的 “零”突破，甚至取得一個教育部規劃辦課題。而黎明大學學生在各級各類競賽中，更斬獲無數榮譽。
