評價是教育教學領域一個永恒的話題。從有教學開始，就有了評價。過去的教學評價特別是課堂教學評價，總是過多地關注教師的“教”。教師的教案，教師的教態，教師的語言，教師的教學表現和技巧、技能……總之，是從教師的角度評教師、教師的角度評教學。新的教學評價方案從關注教師的“教”轉向學生的“學”，雖然最終評價的還是教師的“教”，但卻變了“角度”，從學生的表現看教師，從學生的學習看教學。通過近幾年的教學嘗試，我認為對信息技術課堂教學效果的評價應從以下兩方面來入手。
一、對教師“教”的評價。
新課改的精神強調教育的主體性，在課堂教學中只有激發學生運用科學文化知識進行自我發展的內驅才能體現主體性：其一要體現學生的積極性、自主性和創造性。要求學生的積極參與及師生的互動，老師在此過程中要轉換角色，發揮指導者和促進者的合力作用；其二發展性意識，在課堂教學中要有利于學生的認識發展、審美的發展、道德的發展以及學習策略的發展在教學中的體現。評價教師教學效果時，不僅要看學生對知識掌握的情況，還要注意學生能力的培養和價值主體的建構。同時教學要善于控制自己的情緒，很好地組織教學，駕馭課堂；出現偶發事件時能沉著冷靜，運用教育機智，因勢利導，妥善處理。
二、對學生“學”的評價。
學會對學生評價是實現評價的教育功能的需要。教師對學生的評價具有管理之意，但更重要的是一種教育活動，是教師教育教學活動的基本環節，是教師實施教育活動的途徑之一。教師課堂授課是對學生的教育，教師組織的有目的有意義的活動是對學生的教育，同樣，教師對學生的評價也是對學生的教育。而且，這種教育有時給學生留下的印象，甚至比一次教學和一次教育活動更為深刻、更為長久、更有意義。根據信息技術學科的特點，對學生“學”的評價可以這樣實施：
1、對學生上機操作與考試評價。考核學生計算機基礎知識及操作能力。
結合近幾年的信息技術會考題，對于信息技術基礎必修部分，在每一單元結束后，組織學生做單元測試題。學生按照規定運行“頂天信息技術課教學考試系統”程序，在規定時間完成考試內容，內容分基礎題和操作題，答卷完畢后提交服務器，由服務器自動閱卷評估學生成績。這種考試方式本身就是對學生操作水平的一次檢驗，充分體現了現代信息技術的實際應用，既考了學生計算機操作能力，又體現了中學信息技術課程考試的現代性。
2、上交自制電子作品，考核學生計算機綜合應用能力。
根據信息技術學科工具性的特點，要求教師不應過多地注重所學知識的對與錯，多與少，而應重點考查學生對知識點的理解及應用。例如在完成網頁制作模塊教學任務后，要求學生分組確定主題，制作網站，網站要求：至少包括5個網頁，不能出現死鏈接；要求有文字、圖片信息；內容積極向上；版面設計合理；至少使用一種網頁特效。學生在網站制作過程中，由小組長分配任務，包括素材的獲取、整理、修改、網站的制作等。小組成員分工合作完成任務，在完成任務的過程中，相互學習，相互幫助，團結一致。小組每個成員的積極性得到了發揮，有搜集圖片的、有處理圖片的、有搜索網頁特效的、有設計網站版面的、有組織文字材料的……。經過同學們的團結努力。在規定的時間里，大部分小組都上交了作品。其中每個班級都有2-3個小組做的作品很好。這一做法既激發了學生的學習興趣，同時又培養了同學們的創造力和想象力，還鞏固了網頁制作這一部分知識。
3、打破教師的評價主體地位，評價主體多元化。
教師與學生的交往一般只限于課堂上，但是學生在課堂上的表現并不代表他的全部，而且一個教師面對的通常是幾十個學生，每個學生都各具特色，僅憑課堂上的接觸是無法全方面地了解他們各自的學習風格和心理品質的。因此，由于師生交往的限制，教師往往不能全方位地去評價每一個學生。同學之間相處最多，平時學在一起，玩在一起，相互間的了解也就更加的深刻。如果讓學生自己、其他同學都參與到評價中來，成為評價的主體，使得評價主體多元化，則評價會更真實有效，也更容易為學生接受。
4、合理使用學生電子檔案袋，注重學生的全面發展，評價方式多元化。
信息技術教學中學生實踐、動手的機會比較多，課堂上使用信息技術課本自帶的光盤素材軟件電子檔案袋，教師在電子檔案袋中準備好每節課使用的素材，補充一些知識，如：Photoshop使用教程、Dreamweaver使用教程、電腦史話等欄目。每位學生創建自己的帳號，登錄電子檔案袋，通過電子檔案袋進行學習，基礎比較好的學生，在掌握了本節課內容后，可以自學補充知識。
在電子檔案袋上學生可以參與討論，發布自己的文章、作品等。充分使用電子檔案袋系統，學生既可以對自己的作品自我評價，也可以讓老師或其他學生進行評價。很容易的實現了自我評價、學生互評、教師點評、學生示范、作品相互欣賞、小組之間進行比賽等，在評價反饋信息中，學生的學習已不再是一個個體的學習，而是在潛意識中滲透了信息來源的多元化！讓學生成為評價的主人，使評價成為學生自我教育、自我激勵的動力，成為學生發現和調整自我成長方式的重要途徑。
評價是一種藝術，評價是一種手段，但評價不是目的。面向學生的信息技術教學評價的目的是讓更多的學生能把信息技術的學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習氛圍，引導學生自主探索，自主發展，讓教學評價在新課程標準的理念下熠熠生輝！
