三、“道法自然，無為而治”
老子《道德經》說 “道生一，一生二，二生三，三生萬物”，認為“道”是萬事萬物的根源。“道法自然”意思是說“道的特性是自然無為”、“道自然如此”。我這里所說的“道”是指個人的良好品德和修養，“道法自然”就是說良好的品德和修養已經成為每個人自然的東西，每個人都會自覺地去養成良好習慣了。如果班級管理能達到這種境界，便可以“無為而治”了。
管理的最高境界是“無為而治”，這是因為“無為而治”重在“治”，“無為”而能達到“治”，堪稱管理的高層次、高境界。結合到一個班的班級管理，可理解為通過對班級成員的內在控制來激發其學習、生活、思維等熱情。無為而治的境界高在“順勢”把“看得見的手”融入“看不見的手”中。的確，紀律制度對班級集體來說只是一種外在控制，效果難以維持，而當集體的內在精神被某種東西控制之后，他就會自覺地全身心投入學習之中，以“無為”達到“有為”的效果。
通過高一年級的“法”治和高二年級的“德”治打下基礎，進入高三年級后，絕大多數同學已經把養成良好習慣視為自覺的行為，全身心地投入到緊張的高考復習當中，在這種情況下，作為班主任要“無為而治”，盡量避免為了班級的一些瑣事去打擾學生，不要總是對一些不傷大雅的事糾纏不放，不然會影響學生的情緒和學習，扼殺學生的自主性、積極性和創造性。就算有學生違紀了，也應持一顆寬容的心，盡量讓他們自省，相信學生能克服自身的毛病。這樣可以促進師生的和諧、班級的和諧。
當然，“無為”并非碌碌無為，而是有所為有所不為，作為高三班主任應經常引導學生自我反省、加強自身品德修養；要經常與學生談心，了解他們在學習上、生活上遇到的困難，及時幫助解決。全面理解、尊重、寬容學生，與學生以心換心，有助于師生間的相互了解，可使學生“親其師，信其道”，增強學生對班主任的信任和信服。因此，“無為而治”突出一個“信”字。班主任要成為學生的知心“朋友 ”。
2008年上期，我班美術生梁暉同學，因為外出學習專業近半年時間，參加完術科考試回來后，一時難以適應學校緊張的學習和生活，剛來時經常缺早操，有時早自習還遲到，針對這一情況，我并沒有大發雷霆，興師問罪，而是找機會與之談心,鼓勵他只有學好文化才能考取自己理想的學校，通過兩次談話，他有了根本改變，生活上那些散漫的習慣不見了，學習積極主動，不懂就問老師，成績進步很快，在當年的高考中發揮出色，順利考入清華美院。
總之，教育有法無定法。教育是多元化的，沒有最好的、單一的教育樣板可以讓教師照搬。在班級管理中，也用得上鄧小平的“白貓、黑貓”理論：有效才是硬道理。作為班級管理者，不要拘于傳統的管理模式，要積極探索，大膽創新有效的班級管理途徑，為學生的發展和整體素質的提高打下堅實基礎。
