于德弘：西安交通大學原副校長。此文摘自作者在寧波職業技術學院舉辦的全國高職高專校長聯席會議2010年年會上的講話。
我目睹了高職教育近4年的發展，4年多來，中國高職教育發展快速且成就輝煌，這個變化和本科教育相比，讓人非常驚訝。
但是，整個社會對高職教育還處于重新認識的階段。這個時候，我們應該做什么？首先是找問題，比找問題更重要的是找目標、標準與方法。這個時候，切忌浮躁，防止片面性、絕對化、形式化，注意一種傾向可能掩蓋另一種傾向；切忌一刀切，防止產生千校一調、百校一面的情形，應該鼓勵支持多種形式的試點。
我認為，現在高職院校還處于調整期。調整什么呢？是調整指導思想、指導方式和方法、指導內容、管理模式和方法；是建設內容的調整，工作方法的調整。
我覺得高職院校應成為為社會和企業提供優秀人才資源、技術和文化資源的重要基地，首先要成為培養合格人才和優秀人才的基地，要成為中小企業的技術中心、高新技術的孵化器和蓄水池，要成為繼續教育和終身學習的中心，要成為區域社會發展的文化中心。按照這4個要求，高職院校的發展還處于初級階段。
高職教育是高等教育的重要組成部分，就應該有高等教育的屬性和使命。高等教育的主體使命是傳承文明、傳授知識、培養能力、陶冶情操、開創未來。近10年來，高等教育有了很大發展，但是，由于人力、物力、財力的短缺，特別是在急功近利等浮躁情緒的影響下出現了很多問題。
一所高校的社會作用和貢獻主要體現在它培養的學生為社會變革、經濟發展、科技進步所作的貢獻，應為學生一生的發展和生活、生命的質量負責。誰來促進學生一生的發展，提高學生生活、生命的質量呢？應該是教師、校長。
我一直擔心在高校和師生中出現這些情景：歷史的蒼白、哲學的貧困，文化的貧乏、精神的虛無、道德的缺失。高等教育發展，忽視對教育和文化的研究和不尊重教育規律是危險的，但更危險的是，高校主體使命偏移日益嚴重，大學精神的缺失日益凸顯，官場化、商場化的影響日益加深，急功近利等浮躁情緒非常嚴重。
如果對一流的高職教育的目標和標準不清楚，那又如何努力呢？這個答案只有校長自己去探索，很多事情是原本清清楚楚卻不清楚，明明白白卻不明白。
高職教育到底要培養什么樣的人？人才培養目標是人才培養的總原則與總方向，是對高職教育質的規定，是開展教育教學的基本依據。人才培養目標和人才質量觀的內涵是動態的，一個社會要構建多層次、多模式、多規格、多類型的人才培養體系；高職教育要不要培養創新人才？要培養什么樣的創新人才？如何培養創新人才？具體到一所學校人才培養目標和人才質量觀又如何定位？這還需要好好研究。
人才培養目標的內涵是動態的，從1991年提出高職教育要培養技術性高級操作人員，到2000年提出高等技術應用型專門人才，到2004年提出培養高技能人才的目標，這是進步嗎？我們不跟領導爭。那我們定位是什么呢？也許一個人永遠當不了將軍，如果一個士兵只想當士兵，連班長都不想當，這種人也要允許存在。因為，不同行業對人才的要求不同，不同社會經濟區域發展對人才的要求不同，學生自身的理解和一生的追求目標也會不同。
當然，要明確高技能人才高在何處，這是事關學生一生的追求和發展。我們能為學生做些什么？當然，我們不能再次人為地壓抑學生的職業追求。高職院校要真正實現育人的根本，老師要以父母情懷，擔歷史責任。一所高校所有工作的成效最終體現在學生的進步、健康成長和全面發展上，要尊重學生、研究學生的成長環境，要激發他們的求知欲望和成長理想。目前，我們改來改去，都是以管理為中心，以教學為中心，忽略了學習的主體是學生，忽略了他們的感受。
要重視人才培養方法和教學方法的改革。本科學校多年來解決不了的問題，高職院校能不能真正實現突破呢？
在我看來，一流高職院校應有一流文化，一流的文化是一流高職院校持續發展的支撐，一所高職院校的特色主要體現在它的主體文化上。
最后，創建一流的高職教育任重道遠。要解放思想，要創新，所謂解放思想和創新就是說要敢于去做。說句玩笑話，教育部的話不能不聽，不聽非死不可，但是不能全聽，全聽就做不好。因為很多具體的情況只能依靠學院自己解決。當然，不能不急，不急就會失去機遇；但也不能太急，太急就會失去對大局的把握。
