二、要注意人物對話中標點符號的運用。
由于對話一般不長．標點的運用容易被人忽視。其實正因其短，作家要在人物有限的話語中充分傳遞人物情感，突出人物性格，就特別要借助標點符號的運用。小說《荷花淀》的“夫妻話別”中，水生嫂對報名參加游擊隊的丈夫說：“你走，我不攔你。家里怎么辦?”
要準確理解這句話的意思，“我不攔你”后的句號十分重要。水生嫂是深明大義的根據地勞動婦女，她理解自己的丈夫，支持他帶頭參軍參戰．于是先表態絕不拖后腿。但她畢竟是個女人，丈夫走后要獨自挑起上有老、下有小的家庭重擔，困難可想而知。臨別之際，她多么希望丈夫也理解自己，體諒自己啊，所以接上一句：“家里怎么辦?”如果“我不攔你”后面用的是一個逗號，意思就大相徑庭了。
對話中的標點符號除了幫助準確表達語言的意思，還能表現人物說話時的情狀心態，反映人物性格。在小說《一個官員之死》中，小庶務官切爾維亞科夫向將軍道歉的話中多用省略號，使人想見他說話時的囁嚅，舉止失措，看到人物內心的恐慌不安；而將軍的話中多用驚嘆號，透出一種冷漠和威嚴。這里標點符號的運用起到了語言難以表達的效果，在一定程度上揭示出切爾維亞科夫被自己一個噴嚏嚇死的原因，應引導學生細加體會。
三、要注意對朗讀人物對話的指導。
朗讀，特別是分角色朗讀精彩的對話，是語文課堂教學中常用的方法，也是比較實用的方法。學生樂意用朗讀來表達自己的理解，傳遞內心的感受；教師則可以從學生的朗讀中了解他們的掌握程度，并通過朗讀來集中學生注意力、活躍課堂氣氛。不過要使對話朗讀取得較好的效果，教師應在以下環節作必要的指導。一是分析提示。對話朗讀的前提是理解，語意隱晦的自不必說，即便是比較淺顯的對話，也要提示學生注意其前后內容的聯系及在文中的表現力。
<荷花淀)中有三處青年婦女們的對話，商議探夫部分讓讀者看到她們各自的性格特點，探夫未遇后的對話反映出人物牽掛親人的微妙心態，而伏擊歸來部分則顯示出這些青
年婦女思想的轉變、覺悟的提高，從而很好地表現人物在斗爭中成長這個主題。學生明確了朗讀要表現的內容，就能在很大程度上提高朗讀效果。二是情感體驗。朗讀前有時需要讓學生揣摸一下講話者當時的心態、神情以及講話時的語氣和可能出現的動作，努力進入角色，從而激發朗讀興趣。如同是朗讀夫妻間的對話，《項鏈》同《荷花淀》的語氣顯然不同；讀《蘇武傳》和《鴻門宴》中的人物對話也應有所區別，前者要讀出人物大義凜然的民族氣節，后者多半是密謀，大聲朗讀便顯得可笑，有的人物語言還和應該用“氣聲”來讀等。三是讀后講評。方法可以是教師對學生的朗讀作指導性評析，指出得失；也可以讓學生分組朗讀相同的對話內容后，討論各自長短，以進一步理解對話的含義。
