張文鑫老師
寧夏銀川一中自2004年實行平行分班后，關注每一個學生學習能力，大面積提高學生的學習成績，不放棄每一個學生一直是老師們教育教學的重點。于此同時如何培養尖子生也成了擺在每一個老師面前的一個課題。社會的關注，學校的聲譽，家長的期盼等都需要我們在尖子生的培養方面作出成績。下面談一談我的一點體會。
1、 發現苗子，確立尖子
每年高一新生入學后，就要開始發現篩選苗子，確立尖子。篩選范圍適當大一點，不一定眼睛只盯住高分生，根據平時上課觀察，作業批改，期中期末考試成績，就可選定一個范圍，不能把寶押在個別學生身上，獨木難支，獨苗難活。雞蛋不能放在一個籃子里。
尖子生必須具備以下條件：有過硬的心理素質，有強烈的學習興趣，有良好的學習習慣，形成適合自己的學習方法，認真領悟老師和父母的話。初步選定苗子后，可以分為兩類：一是考試成績在班級前10名的，稱為第一梯隊，二是自己有很大的潛力暫時鋒芒未露的準尖子生，選5到8名，為第二梯隊，實踐證明第二梯隊有些學生潛力很大，“黑馬”往往就從中產生。
2、發揚團隊優勢
尖子生的培養不能單打獨斗，憑一己之力，必須由所有帶課老師共同努力，篩選確立不能有班主任或某一任課老師說了算，培養也不是某一個老師個人能完成的。一定要發揚團隊精神，團結協作打團體戰。
3、補差距“短板效應”
木桶原理告訴我們：盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。這塊短板就成了這個木桶盛水量的“限制因素”或稱“短板效應”。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才成。
尖子生要冒尖，必須各門功課優秀，金雞獨立（某門功課突出）不行，瘸腿（某門功課較弱）更不行。尖子生能否冒尖，不在于強勢科目發揮如何，更在于相對較弱的科目發揮怎樣。因此必須找出尖子生相對較弱的科目，通過“吃小灶”，強化練習等手段消除弱項，各門功課齊頭并進。
4、師長協作
尖子生的培養不僅僅是學校老師的責任，更需要家長的配合。老師要把培養目標，培養計劃措施等告訴家長，讓家長心中有數并取得家長的支持配合。尖子生要考出好成績，不僅要有扎實的基礎，還要有有過硬的心理素質，思想情緒，飲食健康等都與成績的發揮密切相關，而這些工作離不開家長的支持配合。所以老師和家長要定期溝通，經常有針對性的作好尖子生的工作，為他們考出好成績創造一切條件。
總之，尖子生的培養是一項復雜系統的工作，需要學校、老師 、家長作好方方面面的工作，任何一個環節都不能出問題，只有認識到位，密切協作，扎實有效，才能培養出一批又一批的尖子生。
